统编版语文四年级下册 17 记金华的双龙洞精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:感受大自然的壮美秀丽,激发对祖国、对大自然的热爱之情。

语言运用:厘清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。

思维能力:感受双龙洞各处景物的特点,了解按游览先后顺序写景的方法。

审美创造:通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,提高学生的审美

能力。

课前解析

关注作者:叶圣陶,现代作家、教育家、出版家、社会活动家。本名叶绍钧,字秉臣、圣陶。

他有“优秀的语言艺术家”之称。1916 年,发表第一个童话故事《稻草人》。1918 年,发表第一

篇个人白话小说《春宴琐谭》。1928 年,发表长篇小说《倪焕之》。

　　关注写作方法:文章按照游览的先后顺序,记叙了作者游览金华双龙洞的过程,依次介绍

了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。全文线索清晰,顺序分明,重

点突出,对学生学习“按一定顺序写景物”有借鉴价值。

教学目标

1.认识“浙、簇”等 6个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。

2.厘清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。(重点)

3.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“浙、簇”等 6个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。

2.厘清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。

一、情境导入

1.教师导入新课:上节课我们跟随巴金先生一起感受了壮美的海上日出景象,学习了“按景物

变化的顺序写景”的方法,这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华,走进神奇的地下溶洞。

教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。(板书:记金华的双龙洞)

2.教师提出问题:你们参观过溶洞吗?让我们一起来看看溶洞是怎样形成的吧!(出示课件 3)

溶洞:石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蚀而形成的天然洞穴。洞内有各种碳酸钙的

化学沉淀物,如石钟乳(亦称“钟乳石”)、石笋和石柱。

　　设计意图:创设情境,谈话切入,快速引出课文题目,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣,

让学生对文本产生学习兴趣。

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件 4)

教师播放范读,感悟句子的魅力。学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语联系

上下文或与同桌讨论解决。

2.学习认字。(出示课件 5)

浙江　一簇　臀部　漆黑　蜿蜒

(1)教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音、开火车读。

(2)词语解释:蜿蜒、变化多端。(出示课件 6、7)

(3)教师引导:观察这两组左右结构的字,说说它们有什么不同。(出示课件 8)

第一组:杜、陆、端、源;

第二组:鹃、郁、额、乳。

预设:第一组的字左窄右宽;第二组的字左右同宽。

(4)教师对重难点字、易错字“窄”“笋”进行书写指导。(出示课件 9)

“窄”读“zhǎi”,上部短撇与点要协调;下部横距均匀,长短有变化。“笋”读“sǔn”,下部“尹”中横

稍长且贯穿,撇长有力。

三、再读课文,整体感知

1.教师提出问题:这篇课文是一篇游记,写了作者叶圣陶先生在游览金华的双龙洞时所看到的

景象。接下来,请同学们默读课文,思考:作者游双龙洞的路线是怎样的?找出文中表示行踪的语句。

读课文,想想作者分别写到了哪些地方,找出相关语句,并根据课文试着画出示意图。(出示课件

10、11)

学生在教材中勾画出表示作者行踪的语句,教师指名让学生回答。(出示课件 12、13)

路上:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。

洞口:在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。

外洞:泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

孔隙:在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

内洞:这就到了内洞。

出洞:我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

教师组织交流总结。(出示课件 14)

明线——作者的游览路线:路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞(板书:路上→洞口→

外洞→孔隙→内洞→出洞)

2.教师提出问题:通读全文,找出泉水流经的景点,将泉水流经的路线与作者的游览路线对照,

说说你的发现。(出示课件 15、16)

路上:一路迎着溪流。

洞口:入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。

外洞:泉水靠着洞口的右边往外流。

孔隙:在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

内洞:泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

教师组织交流总结:暗线——泉水流经的路线:深黑的石洞→(内洞)→(孔隙)→(外洞)→(洞口)

→山下。(出示课件 17)

教师总结:每一处景点,作者都写到了泉水的来路。作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相

反。

3.教师过渡:通过阅读课文,梳理文章脉络,我们发现了两条线索。作者是怎样记叙游览过程

的?他又是如何将景物的特点写清楚的呢?我们下节课再继续探究。

1.感受双龙洞各处景物的特点。

2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。

一、复习回顾,导入新课

教师导入:上节课,我们跟随叶圣陶先生的脚步,按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。

下面请同学们回顾一下,作者的游览顺序是怎样的?(出示课件 18)

预设:作者的游览顺序是路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。这节课,我们继续跟随作者

的脚步,看看他是如何将景物的特点写清楚的。

　　设计意图:通过对文章内容的复习回顾,唤起学生记忆,为这节课重点感受双龙洞景物特点、

领悟写景方法作铺垫。

二、精读细研,领悟写法

(一)研读第 2、3自然段。

教师提出问题:默读课文第 2、3自然段,思考:一路上,作者看到了哪些景物?圈一圈。(出示

课件 19)

预设 1:作者看到了盘曲而上的公路。(出示课件 20)

预设 2:作者看到“山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。从

“开满”一词,可以感受到映山红的多。(出示课件 21)

教师追问:作者说映山红要比盆栽的杜鹃显得有精神,“有精神”是什么意思?谁来说一说?

预设:“有精神”指山上的映山红生机勃勃。

预设 3:作者看到“油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少”。这句话说明油桐长得很茂盛,

“这儿一丛,那儿一簇”,体现了油桐开的花多。(出示课件 22)

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