统编版语文四年级下册 11 白桦精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:比较中外现代诗歌的不同,体会中国现代诗歌的独特性。

语言运用:借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。

思维能力:感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

审美创造:品味诗歌的韵律和节奏,体会白桦的高洁之美。

课前解析

关注诗人:叶赛宁(1895—1925),苏联诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量抒发热爱祖国、热

爱乡土、热爱人民的情感的诗篇。他于 1914 年发表抒情诗《白桦》,其代表作品有《夜》《狗

之歌》《我记得》等。

关注诗歌意象:叶赛宁以《白桦》为题创作了这首诗,展现了白桦的高洁之美,流露出诗人对

家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读,感受诗歌中词语运用所带来的节奏感,体会白桦树

高大挺拔、洁白优美的形象。

关注综合性学习:课后安排了此单元的第二个“活动提示”,是此次综合性学习的推进阶段,具体

提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌；二是尝试写现代诗。

教学目标

1.认识“绣、潇”等 8个生字,会写“桦、涂”等 11 个字,会写“白桦、毛茸茸”等 6个词语。

2.能有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入图片,引出题目

1.教师引导:课件出示一组白杨树的图片。引导学生通过想象来认识苏联诗人叶赛宁笔下的

白桦。(出示课件 3)(板书:白桦)

2.作者简介。(出示课件 4)

3.教师引导学生思考:它究竟是一种怎样的树?为什么能让诗人如此痴迷呢?(出示课件 5)

(1)闭上眼睛,听老师朗读,想象画面,争取从诗句中“看”到白桦大概的样子。

(2)教师提问:说说自己对白桦的“初印象”。

预设:高大、修长、挺拔、亭亭玉立、枝干白色、晶莹闪亮、不畏严寒。

二、初读诗歌,自主识字

1.教师提出初读要求:听范读,注意读准字音,读通句子,读出节奏,画出不理解的词语。(出示

课件 6)

2.读字音。(出示课件 7)

白桦　雪绣　潇洒　花穗　齐绽　朦胧　金晖　徜徉

(1)教师提醒学生注意红色字词的读音。

(2)全班同学齐读,去掉拼音后认读。

3.随文识记生字新词。(出示课件 8)

预设 1:“齐绽”的“绽”是翘舌音。

预设 2:“朦胧”是后鼻音。

预设 3:注意读准节奏。串串花穗/齐绽　洁白的流苏/如画　姗姗来迟/的朝霞　白雪皑皑/的

树枝

4.重难点字书写指导。(出示课件 9)

“潇”:左右结构。第一笔点与右部草字头的横齐平。“萧”要注意横画的长短与间距,中间的横

最长,草字头的横次之,撇画要穿插到三点水的下方。

5.教师组织学生交流诗歌中不太理解的词语,随机重点指导。

(1)理解“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。

教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片,帮助学生理解喻体分别是哪三种事物。(出示课件 10)

(2)教师引导学生思考:诗中的“花穗”是不是这串串花苞?“流苏”是不是以五彩毛线或丝扎成

的下垂的装饰物?诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么?

点拨:联系上文中“披了一身雪花”等理解,这是雪落在白桦上,诗人将洁白的雪比作“花边”“花

穗”“流苏”。(出示课件 11)

　　设计意图:关注学情,从学生的需要出发,通过学生勾画并交流不理解的词句,为下文借助词语,

想象画面扫清了认知上的障碍。通过理解“花边”“花穗”和“流苏”这一系列词语,学生能够在脑海中

浮现出白桦树洁白优美的形象。

三、再读诗歌,互动课堂

教师引导:默读诗歌,圈画语句。哪些句子特别让你“感受”到白桦的样子? 把你“感受”的画面

在小组中交流分享。(出示课件 12)

1.第1小节。(出示课件 13)

引导:“涂上银霜”,素白而又光滑的枝干,质感、色泽都很独特,再加上“披了一身雪花”就更富

有光泽了。把白桦当作人,运用拟人和比喻的修辞手法,从全景着眼,写出白桦洁白的特点,让人眼

前一亮。(板书:全景　披一身雪花)

2.第2小节。

(1)提问:其实诗中不止一处写到白桦身上的雪,读第 2小节,你发现了吗?

学生汇报:“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”都在写白桦身上的雪。(板

书:特写　毛茸茸的枝头　雪绣的花边　串串花穗　洁白的流苏)

(2)提问:细细品读这些词语,都是在写白桦一身雪花,你“看”到的画面一样吗?

教师引导学生抓住词语想象画面。“雪绣的花边”“洁白的流苏”运用比喻的修辞手法,写出了

白桦的颜色洁白、形态优美。(出示课件 14)

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