统编版语文四年级下册 2 乡下人家精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:感受田园诗情,激发学生对农村生活的热爱和向往,感受乡村文化,提升文化自信。

语言运用:感受文章在语言表达上的特色。

思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,学习作者通过乡下人家的景物

来表达感情的方法。

审美创造:体会乡下人家的独特、迷人,提升学生的审美能力。

课前解析

关注画面感:画面感较强是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、

鸡鸭觅食图,这些独立的画面组合在一起,层次丰富清晰,构成了一幅完整、独特、迷人的田园风

景画。

关注语言:课文在语言表达上具有四个特点。其一,作者爱用短句描绘所见所感,节奏明快,适

合朗读;其二,作者善用对比、衬托的手法,让画面丰富鲜活;其三,作者善于赋予物以人的情态和动

作,使句子形象生动;其四,作者用了一些生动有趣的词句,容易引起遐想。

关注情感:细腻的描述,体现了作者对乡村生活的热爱,同时契合本单元的语文学习要素,以想

象画面为途径,直抵教学目标。

教学目标

1.认识“构、冠”等 11 个生字,会写“构、饰”等 15 个字,会写“屋檐、构成”等 14 个词语。

2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。(重难点)

4.积累文中生动形象的句子。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“构、冠”等 11 个生字,会写“构、饰”等 15 个字,会写“屋檐、构成”等 14 个词语。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.体会乡下人家屋前、屋后的美景。

一、导入谈话

教师导入新课:同学们,通过第一课的学习,我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下的风景

跟城市风景有什么不同呢?今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》,去领略乡村风景。(板书:乡下

人家)(出示课件 3)

二、初读课文,学习字词

1.教师引导学生自读课文并提出要求:先读读课后生字,然后朗读课文,读准字音,读通句子,读

不通的地方多读几遍。(出示课件 4)

2.教师引导学生学习会认字。(出示课件 5)

3.教师引导学生学习会写字。(出示课件 6)

(1)教师提醒学生注意“饰”“序”“谐”的笔画。

(2)重点强调“蹲、率”的书写。(出示课件 7、8)

4.词语解释。

教师过渡:你有什么好的方法来理解这些词语呢?(出示课件 9)

(1)先在文中圈出“时令”,读词语所在的句子,根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令:花

朵根据季节特点,有顺序地开放。(出示课件 10)

(2)同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。(出示课件 11)

(3)借助画面(妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片),了解“捣衣”的意思。(出示课件 12)

三、整体感知,了解顺序

教师引导:请同学们大声读课文,想一想,课文是按照什么顺序写的,找出关键词句。(出示课件

13)

预设:通过关键词句“屋前、门前的场地上、房后、房前屋后、屋后倘若有一条小河、门前、

屋前”,知道课文是按照空间顺序来写的。

教师追问:课文仅仅是按照空间顺序来描写的吗?季节上有没有变化呢?你能找到关键词句吗?

预设:通过关键词句“夏天的傍晚、秋天到了”,可知课文还是按照季节顺序写的。

教师小结:这篇文章是按照空间顺序和季节顺序交叉来描写的。

四、再读课文,了解内容

1.教师提问:课文写了乡下人家的不少景物,如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅

画取个名字。(出示课件 14)

2.交流方法。

(1)感受屋前景色。

①教师提问:你所找的景物描写描写的是哪里的景物呢?(屋前)描写了屋前的什么景物呢?(瓜

架)

教师小结方法一:位置+主要景物。(出示课件 15)

教师引导:这幅画的名字我们可以叫作——屋前瓜架图。(板书:屋前瓜架图)

②教师提问:第1自然段写了瓜藤的哪些方面?请你用笔圈画出来。

教师小结方法二:抓景物特征(瓜藤攀架图)。(出示课件 16)

方法运用:请你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”这两种方法为后文的几个画面取好听

的名字吧!也可以用你自己总结的方法。(出示课件 17)

(2)感受门前景色。(出示课件 18)

教师引导:请你运用这节课上学到的方法,来给门前景色取个名字吧!

预设:我运用了第二种方法“抓景物特征”——花、依着时令、顺序开放。给这幅画取名字为

“花开三季图”。(板书:花开三季图)

(3)房前屋后景色。(出示课件 19)

①第2自然段。

教师提出要求:用笔圈画出课文第 2自然段中还有哪些美丽的景物,这些景物有什么特征。

学生交流汇报:绿竹成荫图、雨后春笋图。(板书:绿竹成荫图　雨后春笋图)

②第3自然段。(出示课件 20)

教师引导:课文的第 3自然段又描写了什么动物?(群鸡)群鸡在干什么呢?(觅食)用你所学到

的方法,给这幅画取个名字吧!

预设:群鸡觅食图。(板书:群鸡觅食图)

③第4自然段。(出示课件 21)

教师提问:一群鸭子在水中干什么呢?请你圈画出来。

预设:一群鸭子游戏水中。

教师引导:请你用上这节课所学到的方法,也给这幅画取个名字吧!

预设:群鸭戏水图。(板书:群鸭戏水图)

④第5自然段。(出示课件 22)

教师提出要求:请同学们快速浏览课文第 5自然段,想一想,乡下人家是怎么吃晚饭的,请找到

关键语句并圈画出来。

这样的一幅画面,取个好听的名字——门前晚餐图。(板书:门前晚餐图)

⑤第6自然段。(出示课件 23)

教师提问:乡下人家在入秋后又是一幅怎样的画面呢?你能圈画出来吗?

预设:月明、夜里、进入梦乡。

教师追问:这幅画卷,我们给它取个什么名字呢?用上这节课学到的方法试试吧!

预设:月夜入梦图。(板书:月夜入梦图)

3.引导学生根据提示,概括课文内容。(出示课件 24)

乡下人家,屋前瓜藤攀架,门前鲜花开放,房前屋后绿竹春笋长,群鸡觅食,鸭群戏水,夏天傍晚,

人们在门前晚餐,秋天,月夜入梦。

4.聚焦中心句,把握课文结构。(出示课件 25)

(1)让学生找出课文的中心句,用笔画出来。

预设:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

(2)教师引导:课文是“分—总”结构,结尾这一句是关键语句,总结了全文。

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情,学习作者通

过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

2.品读优美语言,积累精彩句段,提高审美能力。

3.随文想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

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