教师业务学习笔记

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教师业务学习笔记
教师业务学习笔记
　　笔记就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得
到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它
可以促使我们思考，让我们一起来学习怎么写笔记吧。你
所见过的笔记应该是什么样的？以下是小编整理的教师业
务学习笔记（精选 15 篇），欢迎大家分享。
　　教师业务学习笔记 1
　　读书应当是教师的立教之根，生存之道；为了督促教
师们读书，学校规定每月必须写出不少于 1000 字的业务学
习笔记，在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔
记的资料与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没
有什么新的资料，从这能够看出：教师们既没有看什么
书，也没有认真思考，有的只是“埋头苦抄”。出现这种现象
的原因主要有以下三点：
　　一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。很多
教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教
法，就能取得好成绩。尤其是很多老教师，他们教龄较
长，对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”，所以他们也认为
没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精
神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一
切教育活动的终极目标。
　　二是无书可读。学校没有新购进的书籍供教师阅读，
图书室早已“画檐蛛网，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎
“普九”验收时添置的。学校几十名教师仅有三四种教学刊
物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高
自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了“无米之炊。”
　　三是读书形式单一，缺乏趣味性。当前督促教师读书
的形式主要是撰写读书笔记，而教师们的读书笔记多是“急
时抱佛脚”，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是
为了应付上级的检查。教师们每年的读书笔记都相同，
四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年
的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥
的形式会能到达什么样的效果可想而知。
　　苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教
育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业决定了我们做教
师的必须成为“读书人”，这是一种义务，更是一种召唤、一
种职责，一个读书的教师才能成为学生读书的楷模。为了
让读书成为教师生活的常态，让教师在读书中成就成功的
事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的读书精神而
更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：
　　首先，要提高教师对读书重要性的认识。在这样一个
知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着
原先的“旧船票”死死不放，又不肯经过读书来来理解新的东
西，显然不能适应新课改这艘“大船”，不能很好地完成教学
工作。唯有读书，才能够让我们浮躁的内心宁静平和，通
过现实的迷雾，去捕捉前头的一丝丝光亮，锤炼教育的智
慧，拥有自我的思想。一句话，读书就是我们教师有效实
践新课改的一种强大支撑！
　　其次，学校有计划地定期购进一些前沿图书，数量不
必须大，但种类必须要多。既有教育专著又有教育小故
事，既有教学设计又有保健养生，能够满足广大教师的不
一样需求，调动他们读书的欲望，从兴趣入手，渐渐养成
习惯。学校还可设置一份读书基金，比如每学期为每位教
师供给50 元钱用于购书，教师能够凭借购书发票由学校报
销，所购图书归学校所有，阅读完毕后充实到学校图书
室。超出50 元的部分由学校按照必须比例予以报销，势必
会激发起广大教师的购书和读书积极性。由于图书是教师
根据个人需要购买，所以这些图书更具有实用性，更具有
生命的张力。
　　第三，组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进
而改变当前机械应付的局面。学校能够成立“教师读书会”组
织，组织教师开展一系列的读书活动，分散读书和团体读
书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进
行教师“读书之星”的评选，等等。也仅有真正开拓读书活动
的深度和广度，才能真正激发出广大教师的读书积极性，
使阅读走进他们的生活，认识到读书的价值，进而使读书
成为其个人成长不可或缺的一部分。
　　古人诗云，“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”同样
的道理，“士大夫三日不读书，则面目可憎，言语无味。”，
教师不读书不仅仅是面目可憎，并且关系到孩子们的阅
读，所以，读书是做教师最起码的职业道德！读书吧，教
师！当你挑灯夜读的时候，就是你开始远离浮华喧嚣，沉
静深潜的时候，你此时的寂寞，必将为你带来将来他人无
法取得的自信和从容，当你的课堂上语言开始变得优美而
简洁，当你的学生为你的机智和引领心悦诚服，自豪钦佩
的时候，你获得的不仅仅只是那些短暂的喜悦。你面前打
开的一个将是无比丰富而阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅
教师说过的那句话：这是在为你自己的生命奠基。
　　教师业务学习笔记 2
　　一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就
我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要到达的基本要求
是：
　　有好处，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有
好处的。初步的好处是他学到了新的知识；再进一步是锻
炼了他的潜力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极
的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展
一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去
的时候是不是有了变化”，没有变化就没有好处。一切都很
顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这个课
呢？所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实
的课。
　　有效率，即充实的课。表此刻两个方面：一是对面上
而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，
包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率
的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者
只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的
课。从这个好处上，这节课就应是充实的课。整个过程
中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些
变化，整个课是充实的，能量的大的。
　　有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而
是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思
维的、潜力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这
个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课
可称为丰实的课。
　　常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当
有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很
辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表
演。超多的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备
好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空
间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最终在这
个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对
借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公
开课”，仅有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部
长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给
听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的
课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的
课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
　　有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十
全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼
的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点
点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这
样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作超多的准
备，最终的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼
的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、
丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很
难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水
平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才
能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的
体验！
　　教师业务学习笔记 3
　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创
新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高
课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能
打造出高效的课堂呢？
　　一、充分的课前准备
　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章
的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四
十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对
于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对
学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出
了科学而 具 体 的 规 定 。 这 就 要 求 我 们 要 认 真 研读《标
准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要
求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打
篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就
丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮
筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教
学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一、知识与技
能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重
要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、
差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因
人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要
避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以
上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些
略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他
们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
　　此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面
俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难
之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深
入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
　　二、师生角色的分配要科学。
　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教
书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的
同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认
知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保
障。
　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，
进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以
随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通
过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会
“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思
考的习惯。
　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要
求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先
学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导
下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行
下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是
“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻
找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来
的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与
学生的自主学习完全融入到一起。
　　三、提高教师的教学艺术。
　　教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是
提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就
深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括
老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，
普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染
力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、
教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教
师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的
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