最新教师个人业务学习笔记10篇

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教师个人业务学习笔记 10 篇
教师个人业务学习笔记 10 篇教师个人业务学习笔记（一）：
一、备课的经验
1.备课时要对三套不一样的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学资料
和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的
教学策略是按照整体部分整体进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，
合理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。
二、上课的经验
4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头
结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决
守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀
生和后进生应有所区别，体现出因材施教。要使优秀生感到必须困难，要使后进生感到在
提高。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动
有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，必须要放慢速度，让学生能铭
刻在心。
7.教学过程的关键是交流互动。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自我活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8.每次上课后，要及时记下自我成功之处和不足的地方。要作教学日记，随时总结经
验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。必须要增强每位学生的自信心，激发学生
的学习兴趣。因材施教地改善学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进
行学习。
10.要从逻辑、操作、艺术、交往这些不一样的思维方式进行考试。让每一位学生在一学
年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下完美的回忆。
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：不进则退。考
试要让他们感受到必须压力，坚持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自
信与自尊。
12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生趁热打铁，修正错误，巩
固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，
能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
14．提问与思维。选择思维的问题是：这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法
吗？，增加思路。前瞻思维的问题是：如果那样做，会出现什么情景呢？要有预见。
15．情感思维的问题是：出现这样的结果满意吗？我的情感上能理解吗？尝试体验；
换位思维的问题是：别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？设身处地。
16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，
切实帮忙解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合的经验
17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定
的回应。大多数应是肯定回应；否定回应只占少数。
18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自我最弱的一项上，有所改
善。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。
19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自
我的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。
20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的本事，学会
独特的审美，发展良好的人格。知识、本事、审美、人格是不可分割的整体。
教师个人业务学习笔记（二）：
教师主角新思考[由 W 整理]
提到教师的主角，从古自今有过很多的经典的描述，既有蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传
统美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对
教师的主角又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出
了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不
到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾；在教育学生的过程
中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成
了很多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明了教师的语言表述本事是何等的重要。教师
要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！
二、教师要是一位优秀的心理医生。
此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子
们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素
有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要经过学习多掌
握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴
影，健康欢乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有
经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生
的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不细心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，
作为临场教师应当做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又
要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常应对的一些问题，为了
不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的
意外事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。所以，新时期
的教师要是一位细心的保健医师！
为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪
些主角，还真不好一下子说清楚，也许教师应当成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师！
教师个人业务学习笔记（三）：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。此刻的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、
态度与价值观这三个维度的组成的，体现了新课程以学生发展为本的价值追求。如何正确
理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学
的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、
价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不
平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依靠的关系。反映了
这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
(二)从处理教材上做出分析
评析教师一节课上的好与坏不仅仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的
组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析
教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是
教师上课的脉络和主线，它是根据教学资料和学生水平两个方面的实际情景设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学
思路设计符不贴合教学资料实际，符不贴合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有
必须的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些教师课上不好，效
率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不贴合教学资料实际和学生实际等造
成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学
纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的
教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环
节或步骤。课堂结构的不一样，也会产生不一样的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重
要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，
效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计
包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时
间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，资料松散，后面时间少，资料
密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，资料松散)看讲与练时间
搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致
有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生团
体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无团体
活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时
间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少
的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学资料，做别的事情。浪费宝贵
的课堂教学时间的现象。
（四）从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要资料。什么是教学方法
它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师
孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是
教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要资料。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可
能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学
生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决
定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时
还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有
艺术性。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本
学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相
关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用
知识的本事。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干
教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新本
事的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构
成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师供给了更广阔的知
识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识供给了坚实
的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。能够说信息技术是
人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学
手段应当成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、
录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通
常，教师的教学基本功包括以下几个方面的资料。
1．看板书:好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字
迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态:据心理学研究证明:人的表达靠 55％的面部表情 38％的声音7％的言词。
教师课堂上的教态应当是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，
热爱学生，师生情感交融。
3．看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课
堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言
的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作:看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说:分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方
面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依
据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是
看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是十分重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅仅包括知识与技能，还包括解决问
题的本事、数学思考本事和情感、态度、价值观的发展，数学思考是十分重要的。有的课学
生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都有提高。
知识、本事、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三
是有效利用 40 分钟，学生学得简便愉快，进取性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知
识掌握情景当场做以测试，而后经过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操
作，不必须一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:
第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎样安排的，有几个大的教学步
骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上头的七个资料。第三
步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的资料汇总起来。然后再按照必须的顺序，从全
课的角度逐个分析评价。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，仅有全面、客观、公正的评价，才能保
护教师的课改善取性，正确引导课改走向深入。
教师个人业务学习笔记（四）：
（1）什么是德育专家？一般来说，好的教师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生，
并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的
行为是远远不够的，如果你还必须研究学生深层次的思想问题，帮忙学生道德的生长，并
且你创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育（教育）专家。可能我们当前更缺这
样的专家和专家型班主任。
（2）什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改善现有课程，
还能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，
而这门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不
可替代的人。学校里的课程专家此刻成了紧缺人才。
（3）教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一
所名校最可宝贵的财富就是专家型教师。
（4）并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一
件真实的故事能够作为佐证。1965 年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝午
时茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔
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