中班语言活动教学案例分析《甜蜜的家》

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　　一、教学背景：
　　都说生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语
言，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为它们创设
了说话的情景。《甜蜜的家》是一则童话故事，采用拟人的手
法，讲述了一座小房子想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动
物询问要不要一个家，但是他们都有家，直到有一天，北极熊
一家搬进了小房子，终于让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到
了有家的幸福感觉。故事情节虽然比较简单，但是我们可以较
清晰地感受到小房子前后的情绪变化，尤其是小房子与小动物
的对话，增强了故事的趣味性，是非常适宜中班幼儿学习语言
的好素材。而“小房子里有了各种甜蜜的声音”话语，更为幼
儿产生丰富的联想并自主表达提供了广阔的空间。教师选择这
份素材作为活动的主线，以帮助中班幼儿进一步发展语言表达
能力，体验表达的快乐。
　　这是一堂中班孩子的语言活动，执教教师是建中村幼儿园
的一位年轻的具有一定教学经验的青年教师。本次活动的目标
定为：理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜
与快乐;学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表
达，体验表达的快乐。
　　二、教学描述
　　(一)出示课件，小房子，谈话引题。
　　师：小房子怎么啦?它为什么哭呢?
　　幼：小房子哭了。因为没人陪它玩……
　　师：小房子为什么哭呢，我们一起来问问小房子好吗?
　　幼儿齐问：小房子，小房子，你为什么哭呀?
　　师：听，小房子说话了。
　　(评析：中班幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初
步发展。所以，教师一开始就直接引题，出示多媒体课件小房
子，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展设下了
卧笔。教师又用了一个巧妙的设问“小房子为什么哭呢?”给幼
儿设置了悬念，激发幼儿参与活动的兴趣，感受小房子伤心的
情绪，促使幼儿安静认真的倾听故事。)
　　(二)结合媒体，分段讲述，帮助幼儿理解故事内容。
　　1、录音播放第一自然段故事内容，提问：小房子为什么哭
呢?
　　2、教师接着讲述第二自然段。
　　师：小房子很想成为一个家，所以，它看见了小鸟，就急
忙喊了起来，是怎么喊的呢?
　　幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?
　　师：还有谁比他喊得着急点?
　　幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?(比刚才更着急)
　　师：我们一起帮小房子着急地喊一喊。
　　幼齐：小鸟小鸟，你要不要一个家?(很着急地)
　　师：小鸟是怎么说的?
　　师幼以个别、集体方式进行对话：小鸟的家在哪里?为什么
是个甜蜜的家?家里有谁?每天在家里干什么?
　　师：老师做小鸟，你们做小房子，好不好?(角色对话)
　　师：咦，老师看到有几个小朋友想要做小鸟了，(指名2位
幼儿上台做小鸟)，其余做小房子。(第二次角色对话)
　　师：好甜蜜的一家人，我来给它拍个照，咔嚓……
　　师：老师做小房子，你们做小鸟，好吗?(第三次角色对话)
　　(评析：这一环节，充分利用多媒体形象生动，视听结合，
把幼儿的注意力牢牢的牵住。孩子们也融入其中，教师巧妙引
导幼儿关注并大胆表现小房子着急和小鸟快乐的语气和表情，
使幼儿的语言在练习中得以发展。既为逐步实现第一目标奠定
基础，也为下面两个自然段的学习做好铺垫。)3、教师接着看
图讲述第三自然段。
　　师：小房子看见小老鼠，它急忙怎么喊?
　　幼：小老鼠小老鼠，你要不要一个家?
　　师：小老鼠是怎么说的?小老鼠的家在哪里?
　　幼：暖暖的墙洞(幼儿学说好词：暖暖的墙洞)
　　师：小老鼠每天在干什么?……
　　师幼角色对话表演。
　　师：(教师接着讲述第四自然段)小房子看见大象，它急忙
怎么喊?猜猜大象会怎么说?
　　师：那么小房子最后有没有成为一个甜蜜的家呢，我们接
着往下看吧。(教师与幼儿讲讲问问至故事结束。)
　　师：小房子里有各种甜蜜的声音，听一听，你好象听到了
些什么甜蜜的声音呢?
　　幼：讲故事、吃蛋糕、睡觉……
　　师：打呼噜，真开心呀!
　　揭示故事题目《甜蜜的家》。
　　(评析：在参与对话中体验小房子的着急情绪以及小鸟、小
老鼠、大象们有家的甜蜜和快乐。教师采用讲讲问问的方式帮
助幼儿发展语言，进一步体验表达的快乐。)
　　(三)师幼共同讲述故事，进一步体验小房子的情绪变化。
(对话部分都留给幼儿讲述)
　　(评析：让孩子对这个文学作品有一个完整的感受，并在互
动型小结中加深对故事的理解。)
　　(四)师幼共念诗歌《大家都爱这个家》结束活动。
　　(评析：借助诗歌，让孩子再次体验家的甜蜜，其快乐情感
得到进一步升华。)三、分析与思考。
　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求：“引导幼儿接触
优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多
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