中班语言活动《耳朵上的绿星星》案例分析

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　　设计意图
　　早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于幼
儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表
自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼
儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。为了结合我
园的主题活动目标对幼儿进行早期阅读的培养，我根据中班幼
儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言
活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。《耳朵上的绿
星星》是一则充满温情的童话故事，在观察、理解画面让幼儿
在想说，敢说，有机会说的同时感受到小松鼠想去参加音乐会，
但不愿伤害小草和花朵的美好心灵，并通过故事对幼儿进行了
一次很好的早期教育，教育幼儿爱护花草树木，塑造了小松鼠
外表与内心和谐统一的完美形象，有利于培养幼儿正确的道德
态度和良好的道德情感。
　　案例与分析
　　活动环节一：利用课件让认识故事中的角色引入课题
　　师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一小松鼠)来我们一起
跟它打个招呼吧。小松鼠在干什么呢?
　　幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。
　　师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?
　　幼：小松鼠在照镜子……
　　原来“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱，
他想：上台表演，一定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才
好呢?
　　师：你们快帮小松鼠想个办法吧!幼：给小松鼠穿漂亮的衣
服;给小松鼠化装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的
鞋子……
　　(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。
并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想办法打扮自己”启发
幼儿积极思维引导幼儿想办法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在
同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。)
　　活动环节二：在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反
向设问--假定设问等来帮助幼儿了解故事内容并乐意表达。
　　问题的启动：师：小松鼠会想什么办法来打扮自己呢?它会
怎么做呢?
　　(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发
幼儿积极地仔细地听清老师的问题，也是让幼儿仔细观察画面，
积极思维活动的开始。)
　　顺向问题：(出示课件 2~4)师：小松鼠来到了什么地方，
它看到了什么呢?
　　幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。
　　幼：小松鼠看到了绿绿的大树。
　　幼：小松鼠看到了绿绿的小草。
　　师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这
么做吗?
　　幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，一
定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会……
　　师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对
小松鼠说什么呢?
　　幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘
我”
　　师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了
什么呢?它是怎么想的呢?
　　幼：它看到了一朵花。
　　师：一朵怎样的花呀?
　　幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;
　　师：谁能完整地说一说呢?幼：小松鼠看到了一朵红红的玫
瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。
　　师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?
　　幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……
　　(在这两个环节，通过幼儿的仔细观察，引导幼儿完整地说
说小松鼠看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小
松鼠想到一个什么办法来打扮自己，重点让孩子们感受小松鼠
在听了它们的话的心里是怎样的，到底是摘还是不摘。活动中
我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能地让幼儿把观察
到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、学说
对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心
情。尽可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观察水平不一致，
语言表达能力也层次不齐，可是以点来带面以能力强的带动能
力弱的，就能起到事半功倍的效果，从中也可以培养幼儿仔细
观察画面的良好习惯，并在学说对话的过程中进一步完整幼儿
的语言。)
　　反向设问：师：如果你们听到小草，玫瑰花的话，你们会
怎么做呢?为什么?
　　幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。
　　(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思考，这无疑是对
道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，
也对下文起到很好的递进作用。)
　　又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”
“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢?”“为什么台下的观
众看到了，都惊呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为
什么萤火虫要变成‘绿星星’”
　　(这些设问主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认
知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新
的认知平衡，能对整个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学
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