中班活动案例分析《有趣的陀螺》

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3.0 2025-08-21 6 19KB 6 页 海报
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　　[主题的产生]课间活动时，我发现张旭小朋友趴在桌子上
玩一个塑料制得手捻陀螺，其他的孩子，小脑袋碰在一起，围
着指手画脚、跃跃欲试。彭梦媛说：“张旭给我玩一会吧!”张
辉说：“哎，快看!陀螺上的小白兔不见了。”赵瑜说：“张旭，
我家也有一个，明天，我拿来给你玩。”紫薇说：“康宁，你
知道，这东西是从哪里买来的吗?”
　　康宁摇摇头说：“不知道。”
　　杨格格看我在一旁站着，就仰起脸来问我：“老师，它为
什么能转?”
　　我俯下身去抚摸着她的头说：“你动脑筋想一想，看一
看。”
　　围观和讨论的孩子越来越多，讨论的内容也越来越丰富。
“陀螺”引起了幼儿的兴趣。我及时捕捉到孩子的兴趣所在—
—玩陀螺、了解陀螺。同时生成出“有趣的陀螺”的这一游戏
活动的价值：
　　〈1〉陀螺是民间游戏的一种，具有健康、娱乐的作用。会
给幼儿的活动渲染上种种独特的色彩。
　　〈2〉许多废旧的物品可以制作出形式多样的陀螺。
　　〈3〉可以利用“陀螺”做媒介，加强家园的联系。
　　〈4〉能促使师生互动，师生同乐。
　　于是，根据幼儿的兴趣点和需求点生成了主题活动“有趣
的陀螺”。
　　[主题的实施]
　　1、师生协作，确立主题网。
　　教师组织幼儿讨论：“你了解陀螺吗?想玩陀螺吗?”孩子
们立刻兴奋起来，七嘴八舌的提出了疑问。激发幼儿对“陀
螺”的兴趣。
　　师幼共同设计了主题网：
　　主题——有趣的陀螺
　　分题——由来——种类及形状——制作——玩法——作用
　　主题网确立以后，怎样才能更好地让幼儿了解“陀螺”这
一民间游戏的起源。孩子们开始讨论，出主意，有的说,回家问
爷爷;有的说，回家问爸爸;有的说------等，孩子们急切地心
情也影响着我，用什么方法，也让家长参与到孩子们求知的欲
望中，我想了许久，还是给家长写一封信比较好。内容如下：
　　尊敬的家长您好：
　　陀螺，是我们小时侯玩过的民间游戏，现在我们的孩子想
玩，也都想知道从什么时候人们开始玩陀螺?怎样制作陀螺?你
们能帮助他们找答案吗?”
　　谢谢
　　中班教师
　　我把这封信发给了每一位小朋友，他们带回家后，让他们
的父母、亲戚都看一看大家集思广益，共同探讨陀螺的由来。
　　2、搜集有关资料。
　　在以后几天里，教师、家长和孩子们投入到搜集有关的资
料中。我让幼儿把爸爸、妈妈写的纸条拿给老师看。
　　赵翼的纸条上写着：“老师，关于陀螺我了解的不多，从
电视里看过某个朝代宫廷里的王孙玩的东西”。
　　张娟的纸条上写着：“对不起，我真的不了解这方面的知
识。”
　　王胜朝的纸条上写着：“尊敬的老师，我知道，我爷爷的
爷爷也玩过。具体从哪个年代传下来的他们也不太清楚，对不
起。”
　　宋明朝的纸条上写着：“我从中央电视台的《走遍中国》
节目上看到木球、马球、曲棍球都是从维吾尔族一个叫莫达里
娃的地方起源的，不知道我们玩的陀螺是不是从那里传来的?”
　　张瑶的舅舅是老师，他拿来了一本《山东教育》，上面写
了一篇关于陀螺制作方面的文章。
　　家长的纸条上各抒己见，看着一张张纸条，我们又禁不住
问幼儿：“现在，你们知道陀螺的由来吗?”。孩子们一听争先
恐后地议论起来。
　　潘沛龙说：“我爷爷说，他小时侯玩过。”
　　杨宗进说：“我爸爸说，他小时侯玩过。”
　　刘明朝说：“很早时候，宫里的大官们玩过。”
　　孩子们边说边做用边抽陀螺的样子。孩子们兴奋的样子感
染着我们，我们随机给幼儿提了一个问题：
　　3、陀螺的种类与形状
　　陀螺的转动吸引着每一个孩子，为了激发孩子们探索和求
知的欲望，我问他们：“小朋友，张旭那天拿来的陀螺好玩吗?
你们想不想自己制作一个哪?”孩子的脸上马上洋溢起兴奋的表
情。我又说：“制作以前，你们必须仔细观察，它是用什么材
料制作的。”我还没说完孩子们的小脑袋又碰在一起，去观察
前几天拿来的哪个陀螺。为了让孩子们都能观察到陀螺，我事
先制作了几个用纸板、火柴棒制作的陀螺给他们看。孩子们一
看又有了新的陀螺，更高兴了。
　　鲁康转动着小脑袋说：“用瓶盖穿上铁丝一定也能转。”
　　张望说;“老师，用纸盒剪成长方形能转吗?”
　　“老师，用我爸爸收的废旧塑料剪成圆形能转吗?”
　　孩子们通过观察想象着用什么材料制作出自己的陀螺。
“唉，孩子们，快来看。老师的这一个陀螺。”孩子们马上围
拢了过来。”
　　“老师，你的陀螺为什么用手捻转不起来呀?”
　　“老师，你的陀螺象个小馒头。”杨格格说。
　　张瑶马上反驳：“不对，老师的陀螺像我奶奶蒸的窝窝
头。”
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