小班阅读活动小兔乐乐

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小班阅读活动小兔乐乐

上海浦东新区浦南幼儿园 周葱葱

活动背景

　　小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走

出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友”的概念，

从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在

“小兔”主题渐进尾声的时候，“好朋友”主题已逐步展开，

在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助

小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了

本次活动。

设计说明

　　对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的

单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不

可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动

时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图

使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面：

　　1、阅读内容情境化

　　阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情

境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我

通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，

在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”

进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼

儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表

现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。

　　2、阅读过程互动化

　　这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机

会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参与；

活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅

读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思

考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对

话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿

提供了机会。

　　3、渗透情感教育

　　情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活

的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他

人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，

因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来

说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养

和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，

渗透关爱他人的情感教育。

活动目标

　　1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；

　　2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐；

　　3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。

活动准备

　　多媒体、录音、大图书

活动过程

一、引趣

　　师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什

么小动物最爱吃大萝卜吗？

　　师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？

　　师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝

卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝

卜。）

二、说说讲讲

　　（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画

外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）

　　师：是谁呀？

　　师：小白兔在干吗？它怎么了？

　　师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白

兔小白兔，我们来帮助你”。（教师和幼儿一起和着“嘿呦，

嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。）

　　（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，

谢谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二

三，加油。噢……拔出来咯！拔出来咯！谢谢小朋友，谢谢你

们的帮忙。）

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分类：幼教 属性：6 页 大小：18KB 格式：DOC 时间：2025-08-21