小班语言活动：《一、二、三自己爬起来》

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小班语言活动：《一、二、三自己爬起来》
一、目的要求： 1. 在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大
象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。
2. 鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。二、活动重点：
理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要
怕，一、二、三自己爬起来”。三、材料及环境创设： 木偶：大象、小兔、小
猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。四、设计思
路： 二十一世纪需要高素质的人才，从小培养幼儿勇敢自信、不怕困难的品质
相当重要。根据小班下学期目标，其中有一条：“初步培养幼儿不依赖别人，学习克
服简单的困难。”结合我班幼儿的实际情况：在家中比较依赖父母长辈；孩子们碰到
一点点小事就哇哇哭个不停；独立自理能力较弱、怕困难。由此我设计了《一、二、
三自己爬起来》这个活动。作为一个语言活动，又结合认知目标中“引导幼儿学习普
通话，大胆地表达自己的想法和意愿”，我将语言目标重点定位于学说两个短句：
“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。
而且采用了小班幼儿感兴趣的木偶表演，通过边看边议，以及让幼儿与木偶对话，为
木偶们动脑筋想办法等手段，让幼儿在愉快的活动中，大胆地用比较规范的语言表达
自己的想法，鼓励小朋友不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。五、活动
过程： （一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看
吗？ （二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论） 1、从开始——小
兔说：“哎，你太重了，我扶不起” 问：（1）大象怎么啦？ （2）小兔
看到大象摔倒了，它怎么说？ （学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起
来”。先个别幼儿回答，后集体练习。） 2、从小猪出场——“哎，你太重了，
我扶不起”。 问：谁又来帮助大象，它是怎么说的？（集体练习以上短句）
3、小猫出场“喵喵喵” 问：（1）谁又来帮助大象了？ （2）小猫会对大
象说什么？ <BR><P></P>（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，
我来扶你起来”） 4、过渡提问： 三个小动物都扶不起大象，这可怎么
办？ （1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来？ （2）个别幼儿讲自己的
办法（2－3名）。 5、看最后一段表演 问：小动物对大象说了什么话，
大象爬起来了吗？ （练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起
来”） （三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲） 1、交代
表演名称。 2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。
（四）迁移运用： 1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒
了，我们怎么对它说？） 2、如果你摔倒了，你怎么办？ 3、小结：鼓励
幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。评析： 从教师制定的目标
来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，
对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段
的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。 从整个
活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过
程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设
计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿
的参与性较好，师生间的呼应体现较好。 但作为语言活动，总的说来幼儿学的
对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，还可在分
段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的
话可请个别幼儿、集体幼儿练习和分组练习，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地
体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流，从而也可让幼儿感受同伴间互相关心、帮助
的情感。另外，教师在操纵木偶要注意方向的一致性。总之，在活动中教师还缺乏一
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