小班探究性主题活动体会

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小班探究性主题活动体会
我们都是好朋友
——小班主题活动《好朋友》案例分析
实验幼教集团中心园""宋雅娟
背景描述：
随着园本课程的深入实施，每个学期教研组一个原创主题似乎
已经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位的主题实
施方法存在很多弊端，最主要的是忽视了各班孩子的特点和能
力差异，而孩子的差异对课程实施的效果影响是很大的。分析
三个小班幼儿现状，差异更是明显：小一班经过一年的托班教
育，各方面的能力都比两个新小班强，如果选择同一主题，在
内容的选择上很难体现一致性和针对性，而如果以班级为单位，
由两位老师根据自己班孩子的发展与需要选择主题，似乎更能
体现探究性课程的精神，也更有利于不同能力的孩子的发展。
于是，我们就开始了自己班级的原创主题的实施。
一、主题的产生：
我们班的孩子虽然从表面上看已经适应了幼儿园生活，来园时
不哭了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一些家长的
交流发现，其实有很多孩子并没有完全进入状态，他们还没有
把自己溶入到集体中，自己真实的个性都没有充分表露出来，
有的甚至还刻意的压抑自己。从幼儿心理特点分析，出现这样
的现象是很正常的：毕竟他们入园时间不长，孩子间比较陌生，
对同伴及集体还缺少信任感，因此也造成了相互间交往很少的
现象。我想，这就是问题的关键了，3——4 岁的孩子已经有了
强烈的交往欲望，在与同伴的交往中他们才会把自己真实的个
性表露出来，通过不断的交往取得同伴间的信任。于是，“交
往”成了摆在老师和孩子面前共同的需要：孩子，需要在与同
伴交往中获取相互间信任，从而大胆的展放自我；老师，需要
创设机会激发幼儿交往的欲望。在我们的分析与思考中产生了
主题——《好朋友》，主要目的是激发与同伴交往的愿望，体
验与同伴游戏的快乐。我们把情感体验作为这次主题实施的主
要目标。
二、主题内容及实施。
由于小班幼儿知识经验少，注意力容易分散，因此，我们在选
择内容时以趣味性、浅显性、操作性为原则，尽量选择一些""
<BR><P></P>幼儿感兴趣的，易于理解的，又能具体操作
的内容进行实施。经过一翻梳理，我们整理出从两条线索开始
实施主题。第一条线索：从故事《四个好朋友》入手，让幼儿
了解好朋友的含义，知道有好朋友是很开心的，并用表演、绘
画的形式鼓励幼儿大胆的表达表现好朋友。第二条线索：以玩
具为媒介，为幼儿提供交往的机会，体验交往的快乐。玩具是
最熟悉和喜爱的东西，也是幼儿共同的爱好，在玩具的吸引下，
幼儿间必然能主动的交往，而在玩玩具、分享玩具的过程中，
体验了与同伴一起游戏的快乐，幼儿之间的陌生感逐渐消失了，
对同伴更加熟悉与喜爱，交往的愿望就更加强烈起来了。因此，
我们让每个孩子带来了两件自己最喜爱的玩具，设置了玩具角，
除了在集体活动中组织《玩具分类》《玩具分享日》等活动外，
还利用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一起玩玩具。主题结
束后，我们发现孩子对玩具的兴趣仍旧很浓厚，在一起玩玩具
的孩子从自己组的扩展到其他组的，于是我们决定继续保留玩
具角。让他们在感兴趣的玩玩具中与更多的孩子交往，体验有
好朋友一起玩的快乐，进一步提高交往的技能。
三、主题结果
活动只经历了短短一周，从实施主题到现在，我们都明显感受
到了孩子的进步：整体发展来看，由于同伴间的交往增多，幼
儿普遍表现积极主动，集体活动中思维活跃，自由活动时活动
能力增强，以前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子上没精打采，
现在几乎没有了，个体发展而言，一些孩子的个性开始表露出
来了，比如张家维、从从等几个孩子，现在经常能看到她们主
动的在和小朋友说笑。显然，交往使幼儿获得了对同伴与集体
的信任，从而愿意在集体中大胆的展现自我了。
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