大班主题活动生成案例：奇妙的光

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　　大班主题活动生成案例：奇妙的光
　　作者：温州市二幼凝霞园区何显西
　　阳光灿烂的午后，我带着孩子们在操场上散步的时候，孩
子们对影子产生了浓厚的兴趣，他们边扭动身体边观察自己的
影子发生了哪些变化，并围绕着“光和影子”展开了一番争论：
李忆恺：“嘿！你们快点过来看呀！我的影子多听话，真有意
思，我往哪儿去，它就不跟我往哪儿去。”邵娆：“我的影子
也很听话，我做什么动作，它就跟着我做什么动作。”严思思：
“为什么我们会有影子呢？”黄津珍：“它又是怎么来的
呢？”林温宁：“因为影子是太阳光照的，我们午睡室里没有
太阳光，所以就没有影子。高靖：“对对对，晚上没有月光的
时候，也不见到影子啊！”蔡瑞函：“你们快看，我站到老师
的影子里，我的影子就不见啦。”邹自超：“我的影子也不见
了，嘿！我用脚使劲地踩我的影子，怎么也不疼呢？”邵娆：
“我的影子还会变化无穷呢？”当她仰望看树时，她发现后惊
叫：“太阳光还有漂亮的颜色。”叶捷：“对，我妈妈也这么
说，她还说太阳光有七种颜色，是红、橙、黄、绿、青、蓝、
紫。”郑锦鹏：“你骗人，太阳光是白色的。”林钊宇：“不
对，你们说的都不对，光是透明的，要不我们就看不见东西
了。”
　　看到孩子们对“光”这一自然现象产生了兴趣和争论，我
意识到这是一个非常好的教育契机，在幼儿对光产生兴趣的基
础上，若让孩子去发现、去探索、去研究，加深幼儿认识对光
的理性分析是极其有价值、有意义的。我认为开展这一主题活
动，可以让幼儿实际参与“光”的探索活动，感受科学探究的
过程和方法，体验发现的乐趣，体验成功的喜悦并能促进幼儿
的长远发展，也是符合新《纲要》有关科学领域的要求。于是
一个《奇妙的光》主题活动就在小朋友们质疑中产生了。「如
果没有光地上将会一片黑暗，我们的生活时刻都离不开它，随
着科学技术的不断发展，人类利用光制造了许多科技成果，光
就被广泛运用于日常生活。然而，幼儿的知识浅薄，但孩子们
对光的各种现象、分类及其它在生活中运用等等了解甚少，因
此，幼儿对光的认识很不完全，甚至一无所知；通过《奇妙的
光》主题活动能发现许多有趣的现象。为了丰富幼儿的知识面，
开拓孩子的视野，本班通过开展一系列关于光的活动，是完全
有必要的，让幼儿在认识、了解光的同时，也培养了幼儿对周
围事物的兴趣，发展观察、想象、思维、创造等能力。」
　　一、幼儿参与光的探索活动
　　（一）光的反射现象
　　主题活动确立以后，我开始对“奇妙的光”进行了一系列
化的主题活动。一天中午，小朋友都在安静地吃午饭，无意中
发现一件有趣的事情，只见第五组的小朋友指着对面的墙，边
说边笑。我还以为他们在欣赏贴在墙上的画呢，便说：“孩子
们快吃饭，吃饭一定要专心哦，不要边吃边玩了。”过了一会
儿，邵娆小朋友端着空碗走过来说：“老师，我还要喝汤！”
我给他盛了一碗汤，他眨眨眼睛，很神秘地说：“老师，这汤
里有光。”“汤里怎么会有光呢？”我愣了一下，不明白她的
意思。于是我说：“老师不知道你在说什么？你快吃吧！”只
见他把碗放到桌子上，然后喊：“老师，你快点过来，光跑到
墙壁上了。”我向对面的墙上看了一眼，只见光点在墙上隐隐
约约地晃来晃去。噢，我明白了！原来是太阳光从窗外射进来，
射到了孩子的盛着汤的碗里，汤又把光反射到墙壁上。餐后，
我利用故事《小猴子捞月亮》以及运用《捞月亮》的游戏，把
光的反射道理讲给孩子们听并建议小朋友用自己的小茶杯盛满
水去尝试光的反射过程。这下教室里可热闹了，所有盛有水的
孩子都端着茶杯，故意绕到能射进阳光的窗户前，让阳光射进
自己的茶杯里，再让光反射到墙上。他们欣赏着从茶杯里反射
出去的“光”的美景，体会着“实验”成功的快乐！「通过这
件事，我深深地感到：“孩子们对周围事物的探索无时无刻不
在进行着。对于孩子们探索的火光，我们是否能发现，关键在
于我们是否是个“有心”的人。孩子对周围事物探索的表现是
不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背的。作为老师，
我们应该有一双敏锐的眼睛，有一个灵活的头脑，抓住每个学
习的机会，因地制宜，因材施教，而不能太受死板常规的辖制，
也应灵活运用各种环境对孩子进行教育，做到具体情况具体分
析，只有这样，才能发现孩子探索光的兴趣和内容，也才能真
正达到素质教育的要求。」
　　1、玩影子游戏
　　当天下午，活动刚开始的时候，我带幼儿到二楼多功能厅
的教室里，进入一个漆黑的地方，然后，开启教室所有的灯和
窗帘，让孩子们更好的感受“光”与“暗”。这时，我就故意
在灯光前摆各式各样的手势，张伟慧小朋友就跑到我跟前说：
“老师为什么墙上有只小兔子呀？”小朋友非常又高兴又惊奇，
许多女孩子喜欢玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起劲啦！这
种游戏乐此不疲。
　　2、画影子游戏
　　第二天，刚好是晴朗的天气，我班小朋友特爱玩影子的游
戏。吃过午饭后，我就让小朋友到在岩台上玩画影子的游戏，
刚开始，小朋友总爱摆出各种手势，在墙上、地上投影出各式
各样的动物，见小朋友对影子的兴趣如此高，我就让孩子们分
成两三人一组，其中一个拿粉笔，其他两位摆出各种姿态，把
影子投在地上，拿粉笔的小朋友就把影子描绘出来，我还启发
他们对影子进行装饰。活动后，老师用湿拖把把粉笔迹擦干净。
过了不久，高靖在我班是一个非常聪明的孩子，他抓了抓脑袋，
想出了一个好办法，他用纸撕了一个汽车状的纸片后，在阳光
下照影子。马上地上出现了一辆逼真的小汽车；他的这个举动
立刻得到了孩子们的效仿。此时此刻，我说：“高靖的办法真
不错，你们还能想不一样的办法吗？”这下，只见有的小朋友
走到美术角，拿来透明材料纸画上了图案在阳光下，有的小朋
友干脆到活动区中，拿来许多玩具，有飞机、轮船、坦克、布
娃娃……等什么都有。这个时候，地上就出现了很多五颜六色、
五彩缤纷的图案，顿时，在我的眼前犹如出现了一副美丽的画，
孩子们高兴极了。「通过这个游戏，不仅提高了幼儿的绘画兴
趣，而且发展了他们的想象力，教师应地制宜，就地取材，在
幼儿学习的兴趣上增添一些有关的活动，这样即可以丰富幼儿
的生活和知识，又可以使幼儿在玩中学，学中玩，产生达到一
种意料之外的效果。」
　　（二）光的折射现象
　　那天下午，小朋友正在进行的“玩水活动”，我为孩子们
准备了玩水器具和一些辐助材料，有水盆、筷子、汤匙、小棒
以及塑料袋等，小朋友正玩得起劲时，陈舒畅尖叫：“快来看
呀，这棍子会变魔术呀！我把筷子伸到水里筷子就变弯了，一
拿上来，筷子却丝毫不变，“太奇怪了?”他显然很不理解，瞪
大眼睛瞧着，又反复试了好几回还是这样，而旁边的孩子显然
也是非常的好奇，挤来挤去也想看个究竟，几个好动的孩子抢
过棍子试了试，也发现了这个有趣的现象；这时候，一张张神
秘的小脸蛋儿都转向了我，我暗暗好笑，可又情不自禁地为他
们超凡想象力而赞叹。“怎么变戏法呀？”孩子们又在我面前
将“筷子变弯的现象”又演示了好几遍。我故意说：“哟，还
真的很有趣哦！”孩子们瞪着眼睛极感兴趣地围了上来，为什
么会出现这样？“我妈妈是老师她说这叫……叫……折。”陈
安琪正经地说道。“什么是折射呀”孩子们疑惑地问她“好像
是……我也说不清楚。”这时，我笑着加入他们的讨论：“你
们真不错，也知道了不少小秘密，这是由于光的折射引起的，
太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是
水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，
我们的眼睛看下去，水里的筷子好像变弯了，其实是光在和我
们做游戏呀！在孩子们也满怀兴趣、赞同地欢呼声中，结束了
这次活动。
　　「根据《幼儿园教育指导纲要》指出，科学教育的培养目
标是培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知
欲”“能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。是
的，在整个探索活动中，材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最
好诱因。本次活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以
活动材料为载体，我让孩子自己去发现、去探索、去研究、得
出结论，使活动步骤扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、
验证。」
　　（三）光的直射现象
　　又过了一天，为了能使幼儿对光的探索更加明白和了解，
开展了“光的直射现象”的一堂实验活动课，为幼儿提供了大
量的活动材料，有手电筒、应急灯……等等，先让孩子们自己
去玩，自己去探索，过了一会儿，我就问他们：“你们发现了
什么呢？”邵娆说：“老师，我发现手电筒的光是直直地射到
墙壁上，怎么不会拐弯呢？”叶捷也说：“是啊，我的应急灯
也是一样啊！”我就肯定和鼓励他们，再去试试并想一想除了
这些东西以外，还有什么也是这样的呢？一下子孩子的思维就
打开了，想了许多，最后，我就告诉说：“你们说得没错，生
活中有很多光都是直接就射过去的，比如：太阳光、月光、手
电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照射过程成直线
的现象称之为直射现象。「本次活动采用了集体、小组和个别
活动相结合的形式。活动中让幼儿带着问题观察、猜想、实验，
相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，
还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。」
　　二、光的分类
　　自然光：
　　上课的时候，我利用教学课件和图片，让幼儿知道有关动
物身上的光，提供幼儿讨论的内容：如为什么夜里的狼眼睛会
发光？蜗牛的背为什么会反光以及萤火虫的光等等，幼儿的兴
趣很高，欣赏课件后，开始让小朋友彼此讨论并讲出生活中看
到的光都有哪些什么？此时幼儿的讨论越来越激烈，课堂气氛
很好。这个时候，李志鹏说：“有一次，我晚上天很黑暗，我
看不到路，后来萤火虫儿会放光，来引导我前行呢？余益贤说：
“老师，我看到下雨前有闪电，真可怕啊！”有人小朋友说：
“是啊，听妈妈说，下雨打雷的时候，光着小脚丫还被雷电劈
死了呢？”正在小朋友讨论激烈的时候，教师就结合孩子们的
话题，跟孩子们说了一些生活中光的现象并告诉他们避雷电的
方法，小朋友学习的兴趣就更好了。课后，我充分发挥幼儿的
主动性和积极性，大胆鼓励幼儿去想象、去探索。「在这个教
学过程中，教师鼓励幼儿结合生活经验，积极发挥了孩子们的
想象力、思维力和创造力并大胆让孩子自己去体验生活的乐趣，
也让幼儿知道了有关安全防范的避雷电小知识和方法，加强了
安全防范意识。因此教师也没有予以否认，而是予以肯定。由
于在教师那里得到了更多肯定，孩子们的兴趣更高了。
　　人造光：
　　在外出散步的过程中，孩子们开始对任何一种“发光体”
都非常感兴趣，如找到了书包上的防光带和警察叔叔衣服上的
防光条等等；根据孩子的身心发展特点，我就充分调动了幼儿
的学习积极性、主动性，并鼓励孩子们从家中带来各种各样的
“能够发光的东西”；第二天，教室里就出现了各种千奇百怪
的东西——手电筒、应急灯、荧光棒、玩具、发光鞋、录音机
……。这种所谓利用人为的方法产生的光，我们称之为“人造
光”。「当然，在本次的主题活动中，时间很紧迫，如果有更
多时间，幼儿可能还会发现更多有趣的现象，如人造光是怎样
形成的？在这过程中我发现能力强的孩子，很快就明白了这个
道理，而能力弱的孩子对光的现象不太明白。针对这种现象我
才取了个别指导后，发现能力弱的孩子对光也产生了浓厚的兴
趣。
　　三、光的颜色
　　从那之后，后来下了一场大雨，天空中出现了一道彩虹，
散发出七色光，五彩缤纷美丽极了，顿时，小朋友显出渴望想
知道的样子，啊！多美的七彩桥呀！此时此刻，我就向孩子们
讲解有关彩虹的由来以及为什么会出现这么漂亮的彩虹等等。
（阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成，雨后
当阳光照射空气中弥漫的小水滴上就会形成美丽的彩虹）并让
幼儿进行讨论，为什么路上会使用红灯和绿灯？「因为红光的
波长最长，能穿过雨点、灰尘、雾珠投射到比较远的地方，因
此用红灯作停车信号。」我就激发孩子们怎么样才能使光变色
呢？有的孩子说：“老师，我妈妈在夏天出去玩的时候都要带
上墨镜”。徐放就抢着说：“对，对，有时候我妈妈会带上蓝
色的眼镜。”郑锦鹏说：“我上次看到一家眼镜店里，有好多
夏天戴的眼镜，可多啦！”李忆恺说：“我也有一副蓝色的企
鹅眼镜”。于是，我就动员孩子们明天来园时，每人要戴一副
彩色的眼镜，并在户外活动中，由于天气很好，孩子们把手电
筒带出去玩，但是很快发现手电筒在白天用不上，于是开始有
小朋友把彩色的透光纸放在眼前，玩“变色游戏”。「以前的
做法幼儿往往是被动的学习，自己不需要去探索，因此，幼儿
的好奇心、探索行为是被压抑的。而现在的科学活动中，充满
了新鲜的内容需要幼儿去关注、去探索，幼儿是主动的，幼儿
动手、动脑、好奇心等都能得到充分满足。
　　四、光在生活中的运用
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