大班活动案例：意外的收获

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　　今天是本期末和孩子们呆在一起的最后一天，没有特意的
为今天的教育活动准备什么，想着给孩子们一些轻松、愉快的
气氛，带领他们游戏一下。
　　在集中教育活动课前，我就告诉孩子：“等会儿你们去找
上自己的好朋友，想坐哪个位置都行。”听了这样的“布告”，
孩子们欢呼雀跃起来。因为，平常为了促进教学活动、孩子们
各自的学习能力，以及行为习惯的互补能力的提高，我都有秩
序的让孩子分期分别坐在不同的位置。而对于这个消息，孩子
们无疑默许加赞同。有孩子竟对我说：“老师，谢谢你给了我
们一个愿望。”在我没理解的情况下，有孩子补充说：“谢谢
你满足了我们一个愿望。”哦，是这个意思。我笑了。有孩子
还举着手说：“老师，你是不是圣诞老人啊？”我一脸诧异？
“满足我们愿望的不是圣诞老人吗？”孩子们七嘴八舌的说
着。。。。。。。
　　以往换座位，我总是会分组进行，因为怕孩子不讲秩序而
互相碰撞，还有的孩子会抢夺自己喜欢的凳子。而今天，当听
到我说“换位置”口令后，整体很有秩序、并且不拥不挤的便
完成了“换位置仪式”。我很是欣慰的让孩子进行活动课的内
容：“被点到名的小朋友，请带上自己的好朋友来照相。”
　　当第一组孩子来照相时，我又一次被孩子们的举动震惊了。
孩子并不是请来一两个好朋友，而是请来了一大群（至少六七
个）。我故作自然的问孩子：“你怎么请这么多伙伴呢？”孩
子们回答说：“因为他们都是我的好朋友。”原来，我平常引
导孩子的团体意识在这一刻被体现了。
　　进行完活动，我发现有的孩子被许多小朋友请到过，我就
故意问孩子：“为什么每次照相都能看到赖祈翰呢？”孩子们
便纷纷发表意见：“因为我们都喜欢他。”“因为他长得
帅。”看到孩子们如此激烈，我觉得有必要探究一下，这是个
契机。于是便对所有的孩子进行了“民意测评”。
　　“喜欢***的小朋友请举手。”结果显示，备受很多小朋友
邀请的翰翰小朋友真的赢得了班级 90%小朋友的举手票数。为
了怕孩子们的盲目随从和随意表决，我对孩子们喜欢的小朋友
进行了探究：“你为什么喜他？”除了说他长得帅以外，还有：
“因为他愿意帮助我”、“因为我们找他玩的时候，他也喜欢
和我玩”“因为他喜欢组织游戏”······看来，孩子们
的喜欢不是“盲目”、“跟随”、“随意”的。
　　平常生活中，因为我对孩子们的要求比较高，显得很严厉。
所以我也很想知道孩子们对我的评价，于是，在孩子们轻松、
惬意的情景中，我说：“喜欢老师的请举手。”孩子们的手不
约而同的举了起来，有的俏皮的举着双手，那刻，我心里很澎
湃。
　　按说，我在生活和学习中对孩子的严厉，自我感觉也很难
得到孩子们的认可，不喜欢我也是有理的。为了怕孩子们举手
的随意，跟从。我用提醒的口吻对孩子们说：“你要喜欢老师，
才能举手，不喜欢老师，就不能举手哦！”孩子们的小手没有
放下。那刻，有一种比感动更为需要捕捉的教育契机的意识被
激发，为了促进孩子的情感教育，我问：“说说为什么喜欢
我？”也为了得求孩子的不盲从、跟随的答
案。·······“因为你教给我们许多知识”“因为你经
常和我们一起做游戏”“因为你发给我们吃过很多东西”
“····还有，中午，你帮我们盖被子······听完孩
子的心声，我的心理从感动变成了“收获”。那一刻，脑子突
然呈现出孩子在生活中我对他们付出的点点滴滴，心里想着，
自己对他们尽心的付出后，能得到孩子们实际的受用就罢了，
孩子们对我的形象评价不重要。
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