大班户外活动案例评析：叶子出汗了

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　　天气非常炎热，户外活动的时候，孩子们都往大树下跑。
小泉跑过去后，还不忘招呼我：“老师，快过来，这里凉快一
些。”我逗他：“还有哪里凉快？”他四处看了看，往不远处
的树一指：“那里也凉快。”说完，他小脖子一扬，嘴里发出
“啧”的一声，笑眯眯地看着我，这是他的习惯动作通，常在
做了一件自己觉得挺不错的事，或说对了某件事的时候，他总
会这样。看着他可爱的样子，我不禁笑了。
　　大家看到我们在说话，都围了过来，七嘴八舌的议论起来。
小雨说：“我家楼下也有一棵大树，可凉快了。”壮壮说：
“我在家骑自行车的时候，妈妈让我到树底下骑，说那里凉
快。”徐帅说：“我爷爷家里有大树，还有小树。”小泉说了
一句：“树有叶子，大树叶子多，小树叶子少。”我问孩子们：
“树叶有什么用么？”豆豆说：“没有树叶，大树不好看。”
明茗说：“我爸爸会用叶子当口琴吹呢。”小月说：“我见过
小蚂蚁在树叶上爬。”露露说：“叶子在水里像小船一样。”
……看到孩子们对树叶这么感兴趣，我想，带孩子们去看看叶
子标本，还有刚刚展出的树叶画吧，也许孩子们会有兴趣继续
探究呢，这不是一节很好的生成活动吗？于是，我对孩子们说：
“我知道一个地方，那里有好多树叶做的东西，你们想不想
看。”孩子们当然赞同。
　　(评析：在户外自由活动时，周围的事物如花草树木、玩具、
沙石等常会引发出孩子们的探究兴趣，如果教育者能抓住孩子
一日生活中这类主动学习的契机，支持孩子的探究行为，就会
生成幼儿感兴趣的科学活动。但是教师往往忽略了这些教育资
源，或出于某些原因对孩子的探究加以限制，比如：“别说话
了，快过来！”“等会儿再说吧，我们先来玩 XX。”而当老师
注意到孩子们的兴趣点时，虽往往会有预知的结果发生，而更
多的却是意想不到的结果，这就是生成活动的真正意义所在。)
　　我带着孩子们来到了教学楼大厅，那里的陈列柜里有一些
叶子标本，如梧桐、鹅掌楸、大叶杨等。有些树是生长在南方
的，北方很少见到。显然，孩子们对这些形状各异，大小、颜
色不同的树叶充满了好奇。壮壮指着银杏叶问：“这是什么树
的树叶，怎么像个小扇子？”小泉看到榆树叶，高兴地说：
“我捡过这样的树叶。”小雨说：“这些树叶长得不一样，有
的怎么那么小啊。”豆豆则说：“原来叶子可以放在柜子里
呀。”我告诉孩子们这叫“标本”，露露说：“我们也捡树叶
放在这里面吧。”孩子们一听，都兴奋起来。我又告诉他们，
除了把树叶做成标本，还可以做美丽的画呢。说着，我们来到
了学前班的树叶画展板前，孩子们看到美丽的树叶画，都发出
了惊叹声，对着画指指点点地--这是小鱼、那像瓢虫……看完
树叶画，孩子们已经迫不及待地要去捡树叶了，我带着孩子们
在院子里的角角落落里都找寻了一遍，捡了一些树叶。但是，
离做树叶画还差得多呢。明茗说：“今天我回家去后也捡。”
这倒是个好主意，孩子们都同意了。
　　（评析：老师已经捕捉到了孩子们的兴趣点，并能充分利
用现有的教学资源，进一步激发了孩子的探究欲望。并以接纳
和欣赏的态度，支持孩子们的自主行为--“捡树叶”。使得活
动一开始就充分体现了教师对幼儿的尊重和支持鼓励。）
　　第二天一早，孩子们都带来了自己捡来的树叶。看来，昨
天的观察活动效果真不错。我想，接下来，我就可以带孩子们
先探究树叶，然后再做树叶画了，多好呀。一会儿让孩子们先
互相看看自己带来的树叶，昨天他们已经发现了树叶的形状、
大小不同，我再引导他们观察树叶上叶脉的方向、还有树叶的
颜色。为了达到自己预期的目标，我甚至借来了叶子标本，并
把自己制做的叶子标本也带来了，这些标本里有在这个季节里
少见的紫红色、黄色、红黄相间的树叶，还有一些是蔬菜（小
白菜、蚕豆叶）、庄稼（小麦、水稻、玉米叶）类的叶子，我
似乎已经能感受到孩子们在看标本时惊讶的样子了。
　　（评析：老师没有将“捡树叶”活动简单地延伸为“做树
叶画”，而是做了充分的准备，试图将这一活动开发出多种可
以生成的教育价值。
　　1．对树叶的颜色、形状、大小的探究，培养幼儿的探究兴
趣，并生成有关对树木的不同种类、生长环境，季节变化的经
验。
　　2．对树叶的探究延伸至各类植物叶子的探究，获取更多的
经验。
　　老师为孩子提供了能引发他们进一步探究并物化教育目标
和内容的材料。希望幼儿在操作、观察时，获得老师所期望的
教育目标和经验。）
　　早饭后，孩子们三三两两地聚在一起欣赏树叶，你一句我
一句地议论着。我正准备把标本拿出来，开始上课，这时，小
泉叫了起来：“我的叶子出‘汗’了！”孩子们都跑去看，小
泉又说：“我害怕叶子被我弄坏了，就放到瓶子里了，怎么出
‘汗’了？”原来，小泉把叶子放进了饮料瓶里，瓶壁上有一
些小水珠，叶面上也隐约可以见到一些。大家都看看自己的叶
子，有的失望地说：“我的叶子怎么没有出‘汗’啊？”看着
孩子们的表情，我意识到，此时，他们对树叶叶脉的方向，树
叶的颜色等问题已不感兴趣了，他们关注的是叶子的‘汗’。
怎么办？是告诉孩子们这是“蒸发”现象，是植物特有的“蒸
腾作用”，然后完成我预定的活动，还是借机就此话题让孩子
们展开探索呢？这时，正正说：“是不是叶子太热了呀？”这
句话使我做了决定，让他们自己去观察，用自己的思维去理解
吧。我拿来了一个大些的饮料瓶，从孩子们带来的叶子里随手
拿了几片，放进瓶子里，然后把瓶子放到了光线充足的窗台上，
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