幼儿园区角游戏活动的设计与指导

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幼儿园区角游戏活动的设计与指导
编导语：区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行
的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水
区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、
益智区、操作区。
第一节 幼儿园区角游戏活动的概述
一、幼儿园区角游戏的概念与内容
JJJ 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行
的某种特定活动。
JJJ 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、
语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益
智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则
JJJ 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提
供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在
原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即
幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫
乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的
特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的
示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
JJJ 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循
序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、
新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动
的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要
原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状
可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造
物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增
加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地
构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼
儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班
玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则
JJJ 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系
统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”
上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情
节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼
儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，
并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
一、角色游戏区
(一)角色游戏区的教育作用 。
1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行
为方式，发展幼儿的社会性。
2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、
合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展
语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映
现实。
5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与
伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计
1．活动的内容
JJJ 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家
务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮
局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家
庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的
活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
JJJ 角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了
解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿
参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观
了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
JJJ 在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听
听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助
餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……
这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投
入。
2．材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式
服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、
钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、
筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、
听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3．场地的设置
JJJ “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。
其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
(三)各年龄班角色游戏活动的指导
JJJ 对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿
望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，
使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与
培养能力。
JJJ 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的
水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提
出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、
旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼
儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿
的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏
的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达
到良好的教育效果。
1．小班
JJJ 小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自
己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的
角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的
手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过
语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别
的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你
快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为
“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
JJJ 在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发
幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏
的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当
爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。
这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么
呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这
些事情呀！”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的
小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去
帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。
JJJ 小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个
娃娃家也许有2～3 位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特
点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。
2．中班
JJJ 中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备
事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游
戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出
角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏
中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师
启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们
呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情
节。
JJJ 在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与
固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交
往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”
的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、
“保健医生”等角色的加入。
3．大班
JJJ 大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多
样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且
独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协
调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角
色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力
上。
JJJ 在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作
玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制
作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
(三)各年龄班积木区的指导要求
JJJ 小班幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感
兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。
JJJ 在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的
兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们
一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”
等，由此激发他们搭建物体的热情。
JJJ 对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探
索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主
要特征，如门、桌子、床等。
JJJ 从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不
乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。
2．中班
JJJ 教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择
高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供
积木构造图，请他们按图搭建。
JJJ 对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，
并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建
一个公园。
3．大班
JJJ 大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的
设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
JJJ 因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游
戏了。例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个
花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。老师走过去问：“你们在搭什
么?”他们回答：“花园!”那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那
儿看。老师就说：“你们搭好楼房了吗?”他们回答：“好了。”老师
又说：“接下来你们要干些什么呢?”他们回答：“我们想搭个停车
场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停
车场。游戏结束后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进行了讨论
评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。结果这
次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。
幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。在这样的
游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造性想法，帮助他
们克服困难，为他们提供所需的材料。
三、玩沙玩水游戏区
(一)玩沙玩水游戏区的教育作用
1．帮助幼儿认识自然物的性质。
2．满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培
养他们的自主性。
3．在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的
概念。
4．活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。
(二)玩沙玩水游戏区的设计
1．活动的内容
JJJ 玩沙游戏主要有揉、铲、造型、堆沙和挖沙的活动，也可
以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。比如体验沙的质感，
用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑
造图案，挖山洞、隧道等。
JJJ 玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如用勺舀水进容器，
把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。还可以启发幼儿利用水做些
科学小游戏，比如“物体的浮沉”、“水往哪里流”等。
2．材料的提供
玩沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。
玩水工具：小桶、勺子、瓶、水车、喷水壶等
辅助材料：玩沙可准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。
玩水可准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。
3．场地的设置
JJJ 玩沙玩水区应靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼
儿洗手和收拾、整理、清洁材料。
(三)各年龄班玩沙玩水区的指导要求
JJJ 玩沙玩水游戏一般没有固定的玩法，通常是幼儿自由的活
动。教师只需要细致地观察幼儿的活动，在适当的时机启发、指导幼儿
发现问题、思考问题、解决问题。
1．小班
JJJ 小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。
玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、堆沙山，也喜欢用模子装沙，做出一
些造型。根据此特点，教师可以指导他们玩体验沙的质感的游戏。
JJJ 玩水时，小班幼儿也只做些把水舀进容器再倒出来，和把
手泡在水里这样的动作游戏。根据此特点教师可以引导他们感知水的流
动与水的容器。
JJJ 在小班主要培养幼儿玩沙玩水的规则。如，玩沙玩水时不
把沙和水洒得到处都是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；
游戏结束后要把玩沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。
2．中班
JJJ 中班的幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙和水的方法
也丰富了，开始出现创造性的玩耍。玩沙时，可以反映出山和路，还会
挖山洞，也会使用一些辅助材料。在中班，教师应着重激发幼儿的创造
力和想像力，丰富他们玩沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。
3．大班
JJJ 教师应鼓励大班幼儿建造大型的有新意的主题，如立交桥、
城堡等，并启发他们创造性地使用材料。在玩水游戏中，可以进行一些
科学小实验、小游戏。
四、语言图书阅读区
(一)语言图书阅读区的教育作用
1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好
态度和习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进
行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区的设计
1．活动的内容
JJJ 在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙
拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料的提供
JJJ 语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，
语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提
供一些小图片、卡片等可操作的材料。
JJJ 图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，
可以提供的图书种类有：
① 故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，
童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、
《小青蛙报》等等。
③ 知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看
图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
JJJ 若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数
量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与
图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)
JJJ 小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、
幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
JJJ 中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的篇幅可以有所增加。
JJJ 大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科
学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3．场地的设置
JJJ 语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充
足的光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为
嘈杂的地方。
JJJ 在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在
桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。
三)各年龄班语言图书阅读区的指导要求
1．小班
JJJ 对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、
启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表
述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培
养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的兴
趣。
2．中班
JJJ 对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能
独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。
3．大班
JJJ 能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，
能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。
五、音乐表演游戏区
(一)音乐表演游戏区的教育作用
1．学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游
戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。
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