幼儿园大班表现性活动区游戏：彩虹超市

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大班表现性活动区游戏：彩虹超市
　
游
戏
来
源
幼儿升入大班，搬到了新的活动室，他们对新活动室的阁楼很感
兴趣，在阁楼上创设了娃娃家。有一天在游戏中有位幼儿说“我家楼
下有个超市，买东西很方便。” 另一位幼儿提议“我们在阁楼下也
开个超市吧，这样娃娃家的爸爸妈妈穿着拖鞋就可以下楼买菜了”，
周围的幼儿纷纷响应。接着，幼儿七嘴八舌地给将要开设的超市起名
为“彩虹超市”。
预
期
目
标
1、能收集和创造性地使用游戏材
料，与同伴合作创设游戏环境。
2、能迁移超市的相关经验，发
现、解决游戏中的问题，丰富和发展
游戏情节。
3、能与同伴交流、互助和分享，
体验自主游戏的快乐。
图
片
材
料
投
放
超市货架，收纳箱，大小不一的
瓶子、纸盒、纸芯等材料。
游
戏
玩
法
幼儿结合已有超市的生活经验，
收集各种材料与教师共同创设超市游
戏环境，扮演超市的经理、收银员、
顾客等角色自主游戏。同时，与娃娃
家、小吃店、造型屋等游戏主题相联
系，不断丰富超市游戏角色，发展超
市游戏情节。
游戏推进 一 ：
观察
分析
观察：
彩虹超市要开张了，需要什么材料？幼儿分组讨论后，将饼
干、巧克力、洗发水、毛巾、牙刷、玩具、发饰等所需材料，用自
己喜欢的形式进行记录和表征。接下来的几天，幼儿收集了许多开
设超市所需的材料。教师提出问题：“收集了这么多材料，放在哪
里才适合？怎么放才便于顾客购买呢？”在教师的启发、引导下，
幼儿将所收集的材料分成食品类、日常用品类、玩具类、工具类等
类别，放至在收纳箱并贴上自己制作的标识。楠楠带来的智能收银
机，引起了同伴的极大兴趣，都争先恐后地模仿收银员操作收银
机。嘻嘻说：“只有一台收银机不够用，我照着它的样子再做一个
吧。”炎子说“我可以做一个不一样的。”幼儿萌发了自制收银机
的愿望。教师引导幼儿讨论：“收银机有哪些功能？它有几个部分
组成？”乐乐说：“要有刷价格的头和刷卡的地方。”唱唱说：
“那个头是刷条形码用的。”佳佳说：“还要有能装钱的盒子。”
正扬说：“需要一个话筒，顾客才能听得清楚。”接着，幼儿纷纷
行动起来，到百宝箱中寻找材料，用小盒子替代无线刷码器，用矿
泉水瓶制作话筒，用长方形的纸盒制作成键盘，一台幼儿设计、制
作的收银机诞生了。
分析：
表现性区域能综合反映幼儿的生活经验。从幼儿收集、准备游
戏材料的行为表现中可以看到，幼儿能迁移已有超市的经验，有意
识地选择物品进行替代和表征。但是幼儿获得的超市经验大多还停
留在一些细节上，如超市物品、收银机等。对于超市中的环境和角
色欠清晰、明确，需要教师进一步丰富幼儿开展超市游戏的有关经
验，并引导幼儿将其运用和回归到超市游戏过程中。
讨论超市所需的材料 制作分类标识 材料分类
调整
推进
* 引导幼儿与同伴共同创设超市游戏环境，将超市分成食品
区、玩具区、日用品区等区域，鼓励幼儿将超市游戏材料分类摆
放，确定超市的进口、出口，推车、购物篮及收银台等摆放的位
置。
* 与幼儿一起商定超市工作人员，即超市经理一名、收银员两
名、食品称重区服务员一名，并讨论确定超市游戏规则。
创设游戏环境 讨论游戏规则
游戏推进 二 ：
观察
分析
观察：
轩轩、涵涵扮演顾客在超市选购了水果，准备称重时发现食品
区称重的锐锐不见了，于是向“经理”和老师投诉。经理在麦当劳
找到了锐锐，锐锐边走边说“我也想到麦当劳吃新套餐”。游戏结
束后，教师围绕 “工作人员能不能到麦当劳用餐” 的问题引发幼
儿讨论，有的幼儿说“收银员有两个人可以轮流吃饭，称重的服务
员只有一个，肯定不能离开。”“可以和小朋友商量交换角色。”
还有的幼儿提出可以请旁边的“同事”帮忙订餐。
第二次游戏的时候，称重员请旁边的“同事”帮忙订餐，麦当
劳的套餐送来了，称重员一边吃点心，一边等待顾客的到来。教师
将幼儿的游戏过程拍摄下来，游戏结束后和幼儿一起观看，他们发
现了问题“桌面太乱了，顾客买的东西和套餐混在一起，乱七八
糟。”“外送的食物一次不能点太多，只能送简单的饮料。”但有
的幼儿提出不同意见“我逛超市时，都没看到工作人员吃点心。”
“是的，上班是不能吃点心的，有人跟你换班才能去吃。”“下班
回家慢慢吃”……
分析：
《指南》社会领域“能与同伴友好相处”目标中，5-6 岁幼儿
的典型表现其中有：“与同伴发生冲突时能自己协商解决”“能主
动发起活动或在活动中出主意、想办法。”“与别人的看法不同
时，敢于坚持自己的意见并说出理由。”从对幼儿游戏的观察发
现，幼儿的行为均体现了以上典型表现。幼儿能自主扮演角色参与
超市游戏，明确超市各工作人员的角色职责，但容易被外来的新鲜
事物所吸引，不能始终坚守岗位。幼儿遇到问题时愿意与同伴讨
论，发生冲突能协商解决，但解决方式比较单一，对工作人员岗位
职责要求欠明确，如工作时不能吃点心。因此，下阶段教师在游戏
中应侧重引导幼儿在承担任务时遇到困难能够坚持，发现问题后能
与同伴合作互助，运用有效策略自主解决问题。
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