幼儿园案例活动分析：选择适当时机引导幼儿游戏

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　　一、观察实录：
　　一天，在离园前自选活动时，我们班的孙越和何易洋在积
木区为一辆小汽车争抢起来，开始我并未马上介入，希望他们
能够自己解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也
不让谁，竟要大打出手了。我赶快走过去，果断地将汽车拿到
手里，告诉他们：“你不让他，他也不让你，干脆放我这儿
吧！”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样子很后悔。我又故意说：
“反正你们老抢也玩不成，放我这儿不是挺好吗？”孙越说：
“我们不抢了。”何易洋也点点头期盼着看着我。我缓和了一
下口气问：“怎样才能俩人都玩上，又不打架呢？”孙磊说：
“商量，我玩一会儿，他玩一会儿。”我又追问：“什么叫玩
一会儿？”孙磊说：“20 圈。”考虑到时间太长何易就玩不成
了，我建议玩 7 圈，他们同意了，两个孩子又玩起来。
　　二、分析与措施：
　　幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎
样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些
问题的最关键的一环。因此，在区域游戏中，多数时间我是观
察者，观察幼儿玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。如
果幼儿玩得很好，交往正常，我不会介入。我认为盲目介入会
打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙
伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。只有当幼
儿在游戏中出现以下几种状况时，我才会适当介入，用不同的
方法指导孩子深入开展游戏。
　　当孩子发生争执可能出现危险时，我用结果反馈法让他们
学会自己解决问题
　　由于我的适时介入，不仅解决了矛盾，更重要的是我用结
果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个人
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分类：幼教 属性：2 页 大小：12KB 格式：DOC 时间：2025-08-21

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