大班结构游戏教学案例实录与反思

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3.0 2025-08-21 6 15KB 4 页 海报
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　　设计意图：
　　这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子
提出：“我们的古田是不是祖国的一部分？”这使我想到培养
幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物开始。于是在
确定结构游戏主题时，搭建“古田的街道”的主题就产生了！
　　活动实录：
　　片断一：忻睿与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于
拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次
断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！
　　师：你们在搭什么？
　　一幼儿：我们想搭体育广场。
　　我发现幼儿搭这么大的体育广场，桌子显然太小了，它已
经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？
不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？”在我的启发下，
幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。
他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八
个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：
“体育广场搭好啦！”
　　片断二：渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子
越来越少了，有的孩子开始无所事事。于是，我将幼儿组织过
来。
　　师：你们谁去过体育广场？你去干什么？
　　幼儿：我去过。体育广场有游泳池，我去那里游泳。
　　幼儿：有滑冰场，我去滑冰。
　　师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？
　　幼儿：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。
　　幼儿：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。
　　幼儿：体育广场前面有个大大的操场，还有一个会转的圆
球。
　　幼儿：还有草坪、旗杆，卖东西的人。
　　@_@我是分割线@_@
　　同伴间的交流引起了幼儿对体育广场的回忆。在此基础上，
我请幼儿将谈话的内容搭建到游戏中去，有了丰富经验的支持，
幼儿又能继续开展游戏了。
　　分析：
　　＜纲要＞中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中
学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等
方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育
活动收集信息。”自从学习这新＜纲要＞以来，我摆正了教师
在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中，老师应时刻关
注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿
的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游
戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、
观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿
的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能
顺利进行！
　　反思：
　　自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意
愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、
游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。
教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角
色呢？
　　（一）观察与分析形成联系是支持游戏的手段之一
　　观察幼儿游戏开始的行为，可以发现幼儿的表现是不同的。
有的幼儿能很快找到游戏材料、伙伴，友好协商，达成共识进
入游戏；有的幼儿到处转悠未有结果；有的幼儿行动迟缓，无
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