中班幼教案例：世博馆制作

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　　中班幼教案例：世博馆制作
　　佳佳幼儿园：张丽
　　一、活动背景：
　　幼儿艺术创想活动，不是以培养少数的美术家、设计师为
目的的，它是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，是
公民的素质教育。让幼儿进行创作活动，目的在于运用美术教
育过程中的手段和方法，培养幼儿的观察力、探索性、想象力，
创造力，合作性，做事的计划性和幼儿主动学习的能力。使幼
儿借助美术创作活动培养美的情操、美的人格才是美术教育活
动的根本目的。教师则是一把启动幼儿去发现、感受、表现艺
术美的钥匙。
　　二、本班幼儿美术制作方面能力的现状分析：
　　幼儿想象力不够丰富，作品的表现形式比较单一。
　　部分幼儿动手能力欠佳，依赖性比较重。
　　幼儿的合作意识和能力欠佳，以自我为中心。
　　部分幼儿做事条理性欠佳，做事没有系统性。
　　探索能力欠佳，自主学习能力比较薄弱。
　　那么，怎样提高我班幼儿的探索，计划，制作，合作等能
力？怎样发挥教师作为启动幼儿去发现、感受、表现艺术美的
钥匙的积极作用哪？我做出如下的思考。
　　三、教师的思考：
　　活动内容的选择：
　　2010 年对于中国，对于上海是一个不平凡的一年，奥运会
的圆满举办为我们带来的喜悦和骄傲还没褪去。上海又将迎来
另一个盛世——世博会。关于世博的各种点点滴滴已经融入在
我们每一个人的日常生活之中。幼儿园的孩子年龄虽然小，但
是关注世博的热情也丝毫不比成年人差。教师做了一个小小的
“民意调查”——关于上海世博会，你最感兴趣的是什么？世
博会的各种建筑，由于其独特的造型，鲜艳的颜色，代表的不
同国家而备受幼儿的青睐。
　　于是，教师和幼儿便产生了制作世博场馆的想法。
　　活动内容（制作世博场馆）的价值分析：
　　1）建筑的表现方式具有多样性的特点：活动中材料的选择
面比较广，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，纸张等各种生
活中常见的材料。有利于幼儿发挥自己的想象力根据自己喜欢
的世博场馆，选择自己喜欢的材料进行艺术创作。
　　2）充分利用资源活动室：本学期我们班级主要负责的资源
活动室是“创作室”，制作世博场馆这类比较大型的艺术制作
活动时间跨度比较长，需要的材料种类比较多，并且有一定的
连续性。比较适合在“创作室”这类特定的资源活动室中进行。
　　3）发挥班级特色：我班是美术特色班，班级幼儿的美术功
底相对其他中班幼儿的能力稍强，班级幼儿对于美术创作类的
活动兴趣很高。
　　经过了以上的深思熟虑后，在一片赞同声中，教师和幼儿
浩浩荡荡的开始进入到世博场馆的大型艺术制作活动中。
　　幼教案例：中班角色游戏的案例
　　前阶段幼儿游戏情况分析：
　　在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，
他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进
行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相
似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。
　　会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上
工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行
为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角
色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班
的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他
们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并
能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展
一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这
些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着
游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金
点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游
戏的独立性还不够。
　　角色游戏计划：
　　（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞
台、理发店、小工地、医院。
　　（二）环境材料介绍：
　　1、超市游戏
　　除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容
隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方
面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，
让幼儿练习物数一致的摆放货物。
　　2、筑工地游戏
　　在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收
集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏
材料，使他们进行创造性构建。
　　3、理发店游戏
　　在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各
种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提
高。
　　4、照相馆游戏
　　让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而
一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。
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