中班幼教案例：关注孩子的自身价值

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　　中班幼教案例：关注孩子的自身价值
　　案例：
　　涛涛自控能力较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢
一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常
常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，
无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他进
行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。
　　一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧
的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，
但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，
太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三
的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛
已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来
玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩’的孩子
我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”
涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高
高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老
师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这一回涛涛坐好了，
还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同
意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳
起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这一
回，他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛
涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋
友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚—
—叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，
称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，
毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把
‘我的身体真有趣’完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的
要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸
笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，
之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准
备就绪时，老师承诺道：“要是你们合作成功的话，老师用钢
琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的
歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的
活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还
能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可
思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，
涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得
格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和
满脸的笑容，我们看到了自信。
　　分析：
　　涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有
同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，
但越是如此，同伴越是不喜欢他。然而，在这个音乐活动结束
的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，
这正是一个孩子自身价值的体现。
　　每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表
现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的由于不善
于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样
的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此
被埋没，不再发光。然而，假如有一把铲子能够适时地刨开掩
盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，
他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些
有趣的活动，激发幼儿的积极性，展现每个个体不同的状态，
从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩
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