中班幼教案例:带着泪花的笑

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  中班幼教案例:带着泪花的笑
  一、案例背景
  小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩,从小就不敢当众讲
话,喜欢独自玩积木、看图画书,自己一个人感到高兴时才会
露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活,他的各方面都
有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想尽办法
创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如,我常请他给小
朋友发东西,也常让他带领小朋友玩游戏,鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效,都到中班了,我真为他着急。
  二、案例情况
  今天,幼儿园邀请摄影师来园拍照,我们班的拍摄内容是
生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了,看他边串边时不时的露出
开心的笑,我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳
时,正高高兴兴串糖葫芦的他,突然显得很紧张,一点笑容也
没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活
动结束后,我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心,于是我
微笑地对他说:“老师知道小佳笑得很漂亮,你给小朋友们笑
一个,好吗?”可他低着头,咬着自己的小嘴就是不笑。我见
鼓励不起效,急了,大声对他说:“今天你一定要在小朋友面
前笑一下,不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决,
小佳有点儿难堪,乞求地望着我.我真不忍心再逼他,但想到
他今后的发展,我还是狠狠心说:“不要紧张,笑一个。”小
佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高
兴了!伴随着小佳的笑,一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落,
我的笑突然僵硬,心像被针刺了一样,痛了……
  三、案例分析
  小佳终于笑了,我见到的是一张带着泪花、委的笑
他的心里是样的无奈和伤心,这都是我强要求他在小朋友
面前笑一下的缘故,是迫与我对他的一种压力所作出的
心的为。当时,于紧张态下的小佳,愿意
面前展露他的笑容,但为了维持他在老师心中的好象,
甚至说不想被老师批评、被小朋友们笑,小佳只好勉强地笑
了,可他的泪花真反映了他内心的不情、委
  作为老师,当尊幼儿、理解幼儿,本应该考虑到孩
自信心的培养要一个过,不是一就能成的。
体验是孩子形成自信心的关键。但我功近利,把
小佳这在小朋友面前笑当作是自己的成为是自己的
负责帮克服了最大的心理障碍,让他有了自信。但事实上
采取的方法是他当时接受的,我在他还没有做好分心
不情的情况下,突然把他到了众人面前!这对
于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛的,接受的。我这样
做只会让他把自己地更紧,更加剧他的紧张感和局促感,从
起到了的作。如我能再多给他一点时减轻
子压力,然后等待,给他心一个缓冲地带,或许
更有于他的成。我为我自己的为感到深深地自!
  、案例反思
  为了弥补我的过时更为了小佳能快乐健康地成
采取步,得了一定成效。
  1运用消退法,帮助子减轻局促
  《纲提出幼儿园的教活动,是教师种形式
的、有计划引导幼儿生动、活动活动的教。为
采取淡化的方,创造一个宽松环境帮助子减轻压
消除局促感。在一次集体活动中,我出一张小佳不经
露出笑容时拍下的照用手遮住告诉全体小朋友:“这
是老师见过的最漂亮的笑,你们猜猜他是?”小朋友们开
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