中班幼教案例:带着泪花的笑
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2025-08-21
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中班幼教案例:带着泪花的笑
一、案例背景
小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩,从小就不敢当众讲
话,喜欢独自玩积木、看图画书,自己一个人感到高兴时才会
露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活,他的各方面都
有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想尽办法
创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如,我常请他给小
朋友发东西,也常让他带领小朋友玩游戏,鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效,都到中班了,我真为他着急。
二、案例情况
今天,幼儿园邀请摄影师来园拍照,我们班的拍摄内容是
生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了,看他边串边时不时的露出
开心的笑,我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳
时,正高高兴兴串糖葫芦的他,突然显得很紧张,一点笑容也
没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活
动结束后,我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心,于是我
微笑地对他说:“老师知道小佳笑得很漂亮,你给小朋友们笑
一个,好吗?”可他低着头,咬着自己的小嘴就是不笑。我见
鼓励不起效,急了,大声对他说:“今天你一定要在小朋友面
前笑一下,不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决,
小佳有点儿难堪,乞求地望着我.我真不忍心再逼他,但想到
他今后的发展,我还是狠狠心说:“不要紧张,笑一个。”小
佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高
兴了!伴随着小佳的笑,一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落,
我的笑突然僵硬,心像被针刺了一样,痛了……
三、案例分析
小佳终于笑了,我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心,这都是我强制要求他在小朋友
面前笑一下的缘故,是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈
何、违心的行为。当时,处于紧张状态下的小佳,并不愿意在
大家面前展露他的笑容,但为了维持他在老师心目中的好形象,
甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑,小佳只好勉强地笑
了,可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师,应当尊重幼儿、理解幼儿,本应该考虑到孩子
自信心的培养需要一个过程,不是一朝一夕就能完成的。第一
次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利,把
小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功,认为是自己的认
真负责帮他克服了最大的心理障碍,让他有了自信。但事实上,
我采取的方法是他当时无法接受的,我在他还没有做好充分心
理准备、极不情愿的情况下,突然把他推到了众人面前!这对
于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的,无法接受的。我这样
做只会让他把自己包地更紧,更加剧他的紧张感和局促感,从
而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间,减轻孩
子压力,然后耐心等待,给予他心理成熟一个缓冲地带,或许
更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!
四、案例反思
为了弥补我的过失,同时更为了小佳能快乐、健康地成长,
我采取了以下几步,获得了一定成效。
1、运用消退法,帮助孩子减轻局促感
《纲要》提出幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目
的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为
此我采取淡化的方式,创造一个宽松的环境,帮助孩子减轻压
力,消除局促感。在一次集体活动中,我拿出一张小佳不经意
间露出笑容时拍下的照片,用手遮住,告诉全体小朋友:“这
是老师见过的最漂亮的笑脸,你们猜猜他是谁?”小朋友们开
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