幼儿园小班社会优质课教案

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幼儿园小班社会优质课教案——不跟陌生人走(优质课)
作者：文／李玉凤 评／任树娴 来源：《学前教育》
小班社会活动：不跟陌生人走
设计思路
新人园幼儿，总是缠着教师要找妈妈。尤其是晚上离园时，每
位家长都急切地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成
员同时来接。有的家庭则是今天爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，
后天又是叔叔阿姨接。众多家长陌生的面孔．给教师接待离园
工作带来了极大的挑战。同时，我们也感觉到，在晚离园环节
中存在着不安全的隐患。为此。根据小班幼儿的年龄特点。我
采取设置情境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并逐渐促
使孩子产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。于是，
便有了《不跟陌生人走》的活动。
活动目标
1．知道不能跟陌生人走。
2．模拟体验离园情景，知道老师叫到名字，再站起有礼貌地离
班。
活动准备
一位陌生人由其他班教师扮演，零食若干。
活动过程
1．情景体验：陌生人走进班里来接小朋友
陌生人：我接毛毛和东东。
这两名小朋友坐着不动，只是怀疑地看着陌生人。
陌生人：我是你们妈同事，我带来了许多好吃的，跟我走吧，
我把好吃的都分给你们，好吗?(陌生人拿出几个包装漂亮的巧
克力、薯片等食品)这时。毛毛和东东看到食物后马上站起来，
走向陌生人。又有四五个小朋友也跟着走向陌生人，还有的小
朋友伸手要陌生人手里的食品。
陌生人：还有谁想跟我们一起走?我们还要去游乐场玩呢!(又有
两个小朋友站起来．跟随陌生人往外走。)
教师：(拦住)你们干什么去啊?你们认识她吗?
幼儿摇摇头。
教师：这位阿姨，你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗?
陌生人：不知道。
教师：你知道小朋友们的家住在哪里吗?
陌生人：不知道。
教师：这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，
你们还能跟她走吗?
幼儿：不能(小朋友们纷纷走回了自己的座位)。 一
2．提问引导
教师：为什么不能跟她走呢?
幼儿：她不认识我的妈妈。
幼儿：她不认识我的家。
幼儿：我妈妈说：坏人会把小孩卖到农村，不让回家。
教师：阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗?
幼儿：不走。
幼儿：好吃的里可能有毒药。
教师：阿姨带你们去游乐场玩，你去吗?
幼儿：不去。
3．小结
教师：不认识的人就是陌生人。陌生人来接时，小朋友千万不
要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要带我们去游乐场玩儿，
我们也不要跟着走，我们要等谁来接才走呢?
幼儿：等爸爸妈妈来接。
教师：对!只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。爸爸妈妈没
来的时候不要着急，要跟老师在一起。如果爸爸妈妈们都来接
时，你们也不要着急，要等老师看到你的爸爸妈妈后，叫到你
的名字才能离开座位去找爸爸妈妈。
4、教师自然引出儿歌《妈妈没来我不急》，引导幼儿一起朗诵。
5、幼儿模拟体验离园情景。等教师念叨小朋友的名字后才能站
起来离开座位，自然走到院子里游戏。活动自然结束。
附儿歌：《妈妈没来我不急》
幼儿园，门儿开．
爸爸妈妈都接来。
毛毛妈妈没有来．
急得毛毛哭起来。
陌生人，走过来．
干万不要去理睬。
别乱跑，慢等待．
爸爸妈妈一定来。
点评
新小班刚刚入园，幼儿哭闹、家长焦虑的现象，加重了早来园、
晚离园环节的工作难度。虽说教师对于这两大环节的工作早有
心理准备，但在应对的过程中确也感到紧张和不安，生怕出现
一些安全问题。我园一直注重对幼儿进行自我保护意识与能力
的培养，教师对幼儿进行安全教育的意识非常强。针对上述问
题，教师们及时采取了有效的措施加以解决。首先，幼儿园实
行了接送卡制度，每张接送卡上都有幼儿及家人的合影，家长
持接送卡来接幼儿，教师依卡了解持卡人是否是孩子的家人．
确认后方可让家长接走，及时有效地缓解了教师对孩子家长还
不太熟悉的状况。其次，教师精心设计了一系列教育活动．试
图通过活动来提升幼儿自我保护的意识与能力。本活动就是其
中之一。在活动的设计和组织过程中，教师注重根
据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，具体形象地创设了
真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟陌生人走的危害，使
幼儿获得了有益的生活经验，达到了教育的目的。可以说，整
个活动自然化、生活化，提升了幼儿的自我保护能力，并能帮
助幼儿逐步建立起良好的离园常规。
这次活动设计缘于我班小孩子经常出现的纠纷。记得那天彬彬
带来了一辆赛车，漂亮的外形、多功能的玩法顿时吸引来了无
数羡慕好奇的目光，大家都想过把瘾，探个究竟。可是无论怎
么商量，彬彬都是一口拒绝，理由是：“这是我的玩具，我想
一个人玩，不高兴给小朋友玩。”急得小孩子们只好干瞪眼。
后来在我的介入下，彬彬才勉为其难地和同伴们分享了一番。
其实，这种拒绝分享和合作的行为，在小班小孩子身上非常典
型，有时，即使出现了分享和合作的积极行为，但技能上也是
缺失的。为此，我就以小孩子们这种常见的纠纷为内容，采用
巧妙的活动形式，让他们在玩乐中萌生与同伴分享的意识，习
得合作的技能，在玩乐中悟得：一个人玩得快乐，一起玩更快
乐。
活动目标
1．引导幼儿萌生与同伴分享玩具的意识，并能乐意分享。
2．学习各种与同伴合作分享的方法，在尝试中体验一起玩的快
乐。
活动准备
1．幼儿围坐成半圆形。
2．各种各样幼儿自带的玩具。
3．人数安排：没带玩具的幼儿占总人数的三分之一。
4．合作分享方法图例：A．一起玩；B．交换玩；C．等待着玩。
活动过程
一、在自主玩耍中重温玩具带来的快乐
1．师：小朋友，今天你们带玩具来了吗?是什么玩具，怎么玩，
能告诉大家吗?(引导幼儿介绍玩具的名称和玩法)
2．师：你们的玩具都很好玩，现在我们都来玩玩吧。(幼儿自
主玩耍自带的玩具)
二、在同伴的不悦中萌生一起玩的意识
1．师：(提问玩玩具的幼儿)小朋友，你们玩得开心吗?(引导幼
儿表达自己的快乐心情)
2．师：(提问没有玩具的幼儿)小朋友，你们开心吗?为什么呢?
(引导幼儿表达因没有玩具玩耍而产生的不悦心情)
3．师：原来是没有玩具玩，怪不得不开心呢。小朋友，有什么
办法让他们也高兴起来呢?(通过提问及同伴不开心的表情，引
发幼儿萌生与同伴一起玩玩具的意识，并表达出自己的分享愿
望。)
4．师：呀，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老师真开心，
现在快去找个朋友一起玩吧。(幼儿自主结对和没带玩具的同伴
进行分享)
三、在与同伴的玩乐中探究一起玩的方法
1．师：小朋友，现在你们玩得快乐吗?
2．师：真奇怪，一个玩具两个人玩，能告诉我你们是怎么一起
玩的吗?(引导幼儿用简单的语句讲述自己和同伴的玩乐过程)
3．师：原来你们是这么玩的，那怎样一起玩更快乐呢，让我们
来看看小动物们是怎么做的吧。(出示一起玩的图例，让幼儿在
看看说说中了解一起玩的各种方法。)
四、在再次的尝试中体验一起玩的快乐
1．师：原来一起玩有这么多好方法，那就请小朋友再来试一试，
和你的好朋友玩得更快乐些，好吗?
2．指导幼儿再次合作玩耍，在尝试中体验一起玩的快乐。
五、在总结中让快乐延伸
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