幼儿园中班语言活动说课稿：微笑教案

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幼儿园中班语言活动说课稿：微笑
尊敬的各位领导 老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的
省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿
情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的
内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的
主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水
到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主
题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环
境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会
交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑
笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有
效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内
容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。
它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事
物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并
编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，
符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接
受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了
拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自
己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗
牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二 说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及
本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助
别人并愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的
感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事
的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平
和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力
往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要
教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，
还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是
独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何
去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为
重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿
课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺
术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微
笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》
在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他
们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”
以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展
幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合
中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、
认知三方面的教学目标。
三 说重点 难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班
幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，
所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，
体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四 说教学准备
1 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，
能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义
的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个注意”，体现
“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主
线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学
原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了
解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展
的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在
教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确
的重点，又相互渗透。
“两个注意”： 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。
既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这
样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据
幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若
干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进
的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展
打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的
发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证
一 说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的
学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方
法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了
直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼
儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制
作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过
观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2 讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引
导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育
目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音
量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不
同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微
笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别
人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好
的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3 讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探
讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过
程中。如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐？
4 提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌
握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不
可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么
会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们
会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼
儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描
述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请
能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二 说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析
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