幼儿园中班第一主题活动《变样了》教案

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3.0 2025-08-21 5 20KB 8 页 海报
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说明:大家可以根据自己幼儿园的实际情况,对这个主题进行借
鉴. 　　新学期、新环境，孩子以新奇的目光看待着这些新奇
的事物，孩子面对环境的变化、自己身份的变化以及同伴的变
化必然会产生一系列为适应环境的相应规则、人际交往的规则
和自我意识。《变样啦！》主题就在这样的背景下自然而然的
产生了。YY◎　教室的变化：盥洗室（卫生习惯培养，用厕
纸，洗手、等待）活动区（区域的分割、制作标记、讨论规
则）餐厅（用餐习惯，安静、干净）◎　园舍的变化：培养细
致的观察能力、初步的方位意识安全教育◎　同伴的变化：认
识新朋友，帮助新朋友◎　我的变化：我是中班小朋友自我服
务（生活自理能力培养）为他人服务（值日生，班级小主人）
活动一：变样啦 一、找找哪里变样了·　启发幼儿感受环境等
事物的变化，引导幼儿有目的地去寻找、发现、观察周围事物
的变化。·　提供幼儿记录工具，引导幼儿用自己的记录方式记
录下自己的观察与发现。幼儿分两组观察和记录（室内、室
外）二、 谈话：我的发现·　鼓励幼儿积极表达自己的发现。·
教师根据幼儿的表述有条理地进行整理，形成初步的主题脉络
图。反思：　　幼儿对新环境的变化尤为关注，充满探究和进
一步观察的愿望，其中户外环境的变化更吸引幼儿，幼儿的发
言中对大草坪、白沙地的描述最为积极。教师将从园舍环境的
变化为切入口，进一步引导幼儿深入的观察，并用艺术形式加
以表现和记录。YY活动二：美丽的大草坪 一、 观察活动：·
带领孩子到我们最熟悉的大草坪看看，找找什么地方变样了，
说说你最喜欢大草坪上的什么地方。（有重点有目的的地观察
区域内的变化）·　请孩子到自己最喜欢的地方走一走，看一看，
摸一摸。（既YY 是情感的满足也能促进孩子近距离地观察事
物。）二、 谈话：·　回忆自己的发现，大胆地表达自己的发
现与想法。（为下一步绘画表现积累经验，激发创作的兴
致。）三、 分组表现：·　幼儿选择某一处最想表现的地方写
生绘画。（教师个别关注并指导）·　尝试将自己的作品粘贴在
大地图上。（观察孩子的方位感）反思： 　　孩子们对第一次
观察与写生的兴趣浓厚，他们通过观看、触摸、行走等与环境
接触的方式去获取绘画表现的经验。再加上鼓励孩子“把你最
喜欢的画下来”，调动了其参与的积极性，促使孩子仔细地观
察，他们连木板舞台上的螺丝钉也画下来了。　　孩子有了第
一次的写生基础，可以继续开展以下的活动来丰富孩子的表现，
如增加辅助材料，鼓励孩子合作表现物体并尝试粘贴到合适的
方位。 孩子们正专心地制作大草坪上的物件呢！他们提出了制
作的材料，学会了和同伴分工合作。YY活动过程简述：　　
第二次表现大草坪时，孩子们提出了一些制作方案，有的说木
板舞台和木板小路是木头做的，我们也应该用木头来做，然后
杠杠发现我们的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建
议用这个材料可以制作。于是孩子们开始了他们的制作。他们
商量由谁来画舞台的曲线，谁来撕双面胶，谁来进行粘贴……
大家分工合作，分头制作，整个过程井然有序，孩子们忙忙碌
碌地用各种材料表现着。YY反思：　　通过第二次表现大草
坪，我们发现孩子们的合作意识逐渐增强，他们学会了与同伴
分工，加快“工作”的效率，还学会了如何解决遇到的困难，
如一次性筷子太长，如何粘的比较牢固，等等。不过，当他们
尝试粘贴到大地图时遇到了一些困难，孩子们不知道该贴到哪
儿，纷纷求助：“老师，老师！这个贴在哪儿？”看来，他们
由于缺少生活经验，还未具备较明确的方位感，无法将实际物
品按方位摆放，这个能力需要逐步地在生活中加以引导。活动
三：我的活动室 一、 激发幼儿的表现欲望·　教师出示“教室
平面图”，里面什么都没有，请幼儿来当摄相师和大画家，把
我们的活动室画下来。·　每个孩子一张有分割的教室平面图和
画板。如图：二、 幼儿绘制·　仔细观察活动室里的物品，看
看它们是什么样子的。·　尝试把每一间的东西都画下来。反思：
　　培养幼儿初步的方位感，有目的有意识地观察记录为这个
活动的目标。因为YYYY活动室是他们最熟悉的地方，描画
活动室的方位图对于他们来说有相对的经验，利于他们的表现。
在活动的过程中，我们发现学看平面图对于中班幼儿来说是以
往未接触过的，存在一定的难度，主要和孩子的认知水平、方
位感发展水平相联系；而且幼儿的差异较大，有的孩子能大致
地画出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子却无从下手，嘴
里嚷着“不会画”。，作为教师发现了这些差异，将有意识地
培养幼儿的观察能力来促使他这方面的提高。YY活动四：神
奇的白沙地 一、 观察白沙的有趣的形态·　颜色、外形·　想象
象什么·　找找小宝贝二、 比较白沙与以往沙池的沙的不同
（幼儿主动地观察和比较，惊喜地发现差异。）三、 讨论有关
的安全意识和爱护白沙地的规则　　活动过程简述：在观察、
探究白沙时，很多幼儿对形状各异的珊瑚石以及小贝壳特别感
兴趣，有些爱不释手，洋洋和平平提出能不能带回家给爸爸妈
妈看，安恬则提出要放到班里的自然角中。此时，教师及时的
引导：“这么美丽的珊瑚石和贝壳，其他的小朋友一定也很喜
欢，如果我们带走了，会怎么样？”童童、星星提出了看法，
大家都带回家，白沙越来越少，小朋友就不能玩了。其余幼儿
也纷纷表示同感，在讨论中，孩子们产生了相应的规则：即不
把白沙带出沙地。最后走出沙地是还特意翻出口袋自我检查。
反思：　　孩子对白沙喜爱与浓厚兴趣使得孩子自然会产生自
己拥有的想法，对此，教师并不急制定规则，而是在引导幼儿
进行思考和讨论，同伴间观点的相互碰撞后，自发地产生与环
境相适应的规则。相信孩子在理解规则产生的必然原因和目的
后能内化为自己的需要，从而实现自律。　　在今后的活动中，
也许会出现同伴间抛洒沙砾的现象，教师将随时关注，通过幼
儿的思考和讨论，引导其产生必要的安全意识和规则。Y Y合
作表现：白沙地活动过程简述：　　幼儿对白沙地的喜爱激发
了把白沙地留在中一班的想法，YYYY教师结合大墙的园舍
图，给予幼儿合作表现的机会。经过讨论，大家接受了用泡沫
制作白沙的方案。Y YYY反思：　　 这次的操作活动，明
显的感觉幼儿的合作意识加强了，在制作白沙时与同伴相互的
比较、协调。如程澜就告诉雨非和傅榕要用指甲来掰碎，越细
越好。天天和马一铭则被同伴指出，做的白沙颗粒太大了，会
粘不牢的。此外，由于白沙地的环境比较简单，幼儿的方位感
较强，大多能明确指出中心鹅卵石的位置和木头小路的位置。
活动五：幼儿园舍园 一、 墙上到底是什么？· 激发观察画面兴
趣· 明确图中大致方位、布局· 发现缺少的部分，产生补充的愿
望二、 分组写生：幼儿园里我最喜欢的东西· 选择你想去的地
方，背上自己的画板，我们出发了！（引导幼儿在绘画前明确
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