幼儿园小班心理教育活动教案

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　小班心理教育活动 情绪变变变
宁波市第一幼儿园 娄丹娜
一、 理论依据
情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的
涵义的界定方式，主要可以归纳为三类： 第一类可称之为适应
性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和
行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节
旨在服务个人目的。 第三类可称之为特征性界定方式，即从情
绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。 当然，这三种
界定方式之间其实是相互关联的,它们有助于我们从不同角度、
不同侧面认识情绪调节的本质。
现在关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，
因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是
在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪
体验相联系，或是以积极情绪取取代消极情绪。
二、 年龄特点
幼儿的情绪，内容已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分
已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还
有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，
情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、
手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节能力较弱。另
一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别积极情绪和不良
情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的
情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。
三、 设计思路
重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的
方法。
难点：情绪调节方法。
形成原因：幼儿年龄小，自我调节能力弱。
解决方法：情境创设策略、图示策略。
目标：1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒
等），三个大班幼儿。
心理准备：幼儿坐成圆形。
线索：教学线：引题（拍手歌）——体验情绪——情绪调节—
—欢庆舞。
心理线：心理适应期——心理体验期——心理调节期——心理
释放期。
过程：
一、引题
向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应陌生的人和
环境，拉近与教师的心理距离。）
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