期中考试后 课件主题班会

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期中考试后主题班会 课件
　　班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和
教育的重要途径和形式。在班会上，每个同学都可以先发
表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问
题。
　　期中考试之后，必然要进行分析，分析什么呢，自然
是考试成绩了。在我的印象中，试卷分析就是分析成绩，
分析成绩高或者低的原因，今后如何改进。但在十四中，
他们的质量分析做的更加细致、有效，成绩只是一方面，
关键是对教学的分析、对今后教学工作的指导作用给了我
们很多的启发。
　　学校对备课组的质量分析提出了这样的要求：一要分
析试卷的质量，二要分析学生的学习成绩，三要分析对教
学工作有哪些启发，四要提出对今后试卷命题的指导意见
同时要求各备课组在分析之后形成电子文稿上传到教科研
处。
　　从学校的要求上，我们不难看出，学校并没有拿学生
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的考试分数大做文章，而是通过分析成绩，更好的诊断学
生对知识的掌握情况和教师的教学情况，成绩只是一个诊
断的尺度。同时，学校还要求对试卷本身的质量进行全面
地分析，这既是提高老师把握知识、考察学生掌握知识的
能力的手段，同时也是培养老师学会命题的重要策略；另
外也是让老师学会审题的手段，通过分析，老师自然就从
中明确了怎样的试题才是一份较为科学的能全面考察学生
学习情况的试题。当然，更重要的目的在于通过分析，查
找教学中的不足，发现学生学习中存在的问题，指导今后
的教学工作。
　　学校的要求很好，那么，各备课组能否按照学校的要
求进行分析呢？在备课组活动期间，我到初中部各学科办
公室了解了教研组活动的情况，让我再次感受到了十四中
老师们那认真、求实的工作作风。无论到那个办公室，都
有一个学科的老师在进行试卷分析，有的学科是 4-5 个人，
有的学科是 2 人，都在对照试卷和各班的成绩在进行着统计，
重点统计每个题目的失分率，依此发现学生掌握不好或者
题目出的不科学的地方；二是分析试卷本身和实际教学之
间的距离，给试卷把脉；三是对今后的教学拿出指导性的
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意见。在讨论的同时，还有老师在做详细记录，以便研讨
后形成文字材料。老师们那热烈的气氛让你也忍不住想要
参与其中，可以说，他们那是真正的研讨，不是走过场，
不是形式主义，而是实实在在的在分析，没有哪个老师拿
着自己班级的成绩抱怨学生或者进行着无奈的对比，而是
以积极的心态，共同讨论，理清今后教学改革的思路，真
正体现了备课组老师们之间团结、协作、集体攻关的精神。
　　通过十四中老师们的备课组活动，我们不难发现，如
何让集体备课不流于形式，十四中的做法值得借鉴。当然
这需要有个前提：教师要有积极进取的意识、形成浓厚的
研究氛围，学校也要有相应的保障和促进措施。另一方面
我们也看到，考试分析，不能仅仅看考试成绩，而要更多
的分析：通过这次考试，我们能得到哪些启发，怎样改进
今后的教学，怎样指导学生的学习，这才是最重要的。
　　在我印象中，我们进行质量分析的时候，主要内容是
对全年级的考试情况先做一总体的概述，然后对照分析各
个班级、学科的教学成绩，表扬成绩好的教师，让成绩突
出的班级和学科教师介绍经验，同时也通过分析对薄弱学
科提出要求、努力的方向。
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　　这样的分析当然也是必要的，但我在十四中参加了初
三年级的质量分析会，却感到还可以把质量分析搞得更加
有实效——突出为指导今后的教学服务，而不仅仅是要求
大家要再努力些、再勤奋些。
　　年级的质量分析由教务处统一组织，教务主任分头参
加各年级的分析会。我参加了初三年级的会议，会上主要
是各学科组对本学科的质量进行分析。
　　语文组长丁老师首先简要评价了这次语文试卷本身的
优点和缺点，优点是从知识面和出题的形式、各类题目的
量上等方面基本符合中考的要求，也符合对学生知识的考
核和能力考核的要求；缺点是陈题较多，原创的题目少，
分数比例不甚合理……
　　紧接着重点是分析考试的情况。在小组集体分析的基
础上，全面分析了每个问题的得分率情况，失分原因的剖
析。特别是对失分原因的剖析对今后的教学工作具有重要
的指导价值。例如，通过某些问题，可以看出学生知识面
较窄，对文学作品的理解不到位，缺乏阅读训练，今后要
加强对学生阅读的要求和训练，选择**文章让学生多阅读，
开阔知识面；作文教学得分率较低，得分率不到 80%，可以
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看出学生对生活的感悟能力不够强，一方面是平时的训练
没有注意将课堂教学与学生平时的日常生活结合起来，再
一方面就是学生自身缺乏对生活的细致观察、体悟，这应
该成为今后初三语文教学的主攻方向。对于今后本组的教
学，丁老师也列出了具体的计划：要加强对新课标的研究
力争让语文课更加符合新课标的要求；要加强对学生审题
答题方面的方法指导，使学生能在考试中发挥出最佳水平
每日要进行语段的训练，培养学生的阅读和理解能力；要
强化基础知识的巩固和落实；要在改变基础薄弱学生身上
多下些功夫，帮助他们提高学习的效益；本科组继续群策
群力、团结协作，使全组教学水平进一步提高、教学质量
不断提高，为学校的发展尽力。
　　数学组长大体上是这样分析的：首先从试卷上看，是
模仿中考命题的原则进行命题，但重点分布不均匀，重点
应该在第三章，而试卷中大多数的重点问题、分值大的题
目却多是第一章的，具有整合能力的题目没有出好，最后
的压轴题应该是一个整合性很强的题目，结果命题超出课
程标准的要求，学生无从下手。作为一份试卷，对教学应
该具有很好的导向作用，但这份试卷不仅没有起到一个好
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的导向作用，甚至可能还对老师、学生有误导作用。比如
本次考试我们的标准差是，标准差越大说明学生水平不均
衡，也由此看出题目不能真正测出学生学习的实际情况。
当然，通过这次考试的分析，对今后教学的指导价值在于
要根据学生的实际，重视基础知识的教学；要对学生的数
学答题规范进行强化要求；要加强对学生学习能力的训练
如一题多解和多题一解能力的训练；要重视对学生动手操
作能力的培养；要重视对学生识图能力的培养……
　　……
　　仅从语文、数学两科老师的发言不难看出，十四中的
质量分析是踏踏实实的进行的，不是走过场，不是只看分
数，不是领导一个人在分析，也不是教研组长自己的事情
而是全体教师的责任。每个教研组要在小组分析的过程中
很准确地找出问题的关键，试卷的问题、学生的问题、教
学的问题，等等，通过分析，老师们明确了今后工作的着
眼点在那里，明确了工作中存在的问题，以后怎样改进，
这样的分析很有使用价值和指导价值。通过这样的分析，
我们还可以看出，每个教研组内部的老师们真正做到了团
结协作、群策群力，达到了共同提高的目的。李校长要求
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老师们，每个教研组在考试过后必须形成书面的分析材料
不仅仅是口头的分析，由此也促使各教研组要更加深入细
致的去对整个考试情况进行分析，才能形成一份有内容、
有价值的分析报告。另外，也可以从中发现，十四中的老
师们非常重视对试卷本身的分析，命题的质量、难易程度
等等。记得李校长曾经说过，作为一个老师，假如连一份
试卷都不会出、也不会审题的话，他怎么能在自己的教学
中很好的把握重点、教给学生有用的知识？因为我们的教
学最终必然要接受别人的检验——考试，或者升学，而在
目前的评价、选拔的主要指标还是考试成绩的情况下，我
们就要在教学中让学生掌握知识，还要能够应用这些知识
去应对各种各样的考试，那就要研究试题，要学会命题。
要求每个老师都会写文章是不现实的，但要求每个老师必
须会命题是教学工作必不可少的……正是由于有这样的要
求，老师们在进行质量分析的时候就特别重视对试题的分
析，这样才能不断调整教学的思路，提高教学的质量。
　　期中考试后的班会，怎样才能真的激发学生的学习斗
志，尤其是那些学习差的学生能否通过班会树立信心发奋
图强？高三的班会给了我很大的启示。
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