幼儿园大班说课：举世无双的建筑师教案

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一、 说教材：
1、教材分析：“鸟”是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我
们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来
生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一
个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来
说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“举世
无双”的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟
的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟
之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、
好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初
步责任感的儿童。因此，以故事“举世无双的建筑师”为桥梁，
让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的
兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。
2、活动目标： 1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的
兴趣。 2）培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。 这样
两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，
既有认知要求，又有情感激发。
3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。
4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关
系。 由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和
鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以
作为难点。
二、说教法、说学法
1、说教法： 1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性
逐渐增长。教师创设一定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子
里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，
鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思
考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。
2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由
直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动
手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以
及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比
比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动
起幼儿学习的主动性和积极性。 3）符号记录法：大班幼儿表
现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会
引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。
教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。 4）交流
讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一
种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼
儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总
结、提升。并推动活动朝更深层次发展。 5）阅读法：大班幼
儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地
看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，
请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的
阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。
这也是养成良好学习方法的一个方面。
2、说学法： 1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的
感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼
儿学习更主动，积极。 2）尝试法：幼儿学习特点是“玩中
学”，“学中玩”。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同
的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关
系。 3）交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言
表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话
题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也
就更深刻。 4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动
手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同
程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。
三、说教学过程
1、开始导入部分：
1）猜一猜
老师放声音“叽叽喳喳……”问幼儿“听，谁在叫？”“你喜
欢鸟吗？为什么？”当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听……
时，
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