幼儿园大班科学活动：谁能砸开核桃（详细）教案

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3.0 2025-08-20 5 17KB 8 页 海报
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[教材剖析]
《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、
寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学
习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究
是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，
当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是
任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和
发展。
[学生分析]
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃
勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导
纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变
化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学
探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更
能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们
的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。
[创新分析]
原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无
尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的
经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后
根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们
的预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到
反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿
都有自己的感受、体验和发现。
同时，我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现，在观
点的相互交流与碰撞中，发展语言表达能力和与人交往能力，
并引发深入探究的欲望。那么，猜想、验证、统计、交流、表
达的过程，会使幼儿的感受在相互传递中得到丰富与完善！
活动中，幼儿可以充分自由的选择工具，这使他们产生了一种
想去发现的要求，他们因此而怀有很高的热情，并及其专心致
志地投入研究和实验。
[教学目标]
1、体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
2、鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试使用工具砸开核桃，发
现工具的不同使用方法。
3、引导幼儿独立设计记录符号，尝试统计的方法，使用恰当的
语言与同伴交流、描述探究的过程。
[教学过程]
一、情境导入
1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。
（1）动画出现小核桃卡通形象, 幼儿品尝核桃仁
师：“小朋友，今天我给你们带来一位小伙伴，快来看看
它是谁？” （动画出现小核桃卡通形象）
小核桃：“小朋友，你们好，我是小核桃，我有一件硬壳做
的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更
聪明、更健康的，今天我就请你们来品尝我的果肉，好吗？”
幼：“好！”（ 请幼儿品尝核桃仁，每人一块）
小核桃：“小朋友，你们一定没吃够吧，那好，我把伙伴们
请来，让你们吃个够！但是，这次你们要自己想办法吃到香香
的果肉，你们能做到吗？”
幼：“能!”
（2）出现小核桃的伙伴们（完整核桃），幼儿讨论怎样吃到核
桃仁？（充分讨论、争议、辩论，漫画演示各种办法的结果）
师：“快来说说你们有什么好办法？”
幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子
（或其他工具）砸”……（其中前三种争议比较大，后一种方
法赞成的比较多，而通过小漫画的演示，更加生动的证实了幼
儿的想法。）
漫画内容：用脚踩、用牙咬、用拳头砸——“这个办法可不
行！”用工具砸——“这个办法太好了！“
2、说工具
请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃？
师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢？”
幼：“锤子”、“石头”、“钳子”……
（在这一过程中，幼儿积极调动了自己所有关于工具的原有
经验，去交流、去争论，并在这一过程中，对工具产生了浓厚
的兴趣，对使用工具产生了强烈的愿望。孩子们猜想出了十余
种能砸开核桃的工具，包括剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、
木棒、石头、扳子、锁头、菜刀、锯等。）
二、猜想与尝试
1、成功的设想
（1）动画演示预想表格的使用方法（工具下第一栏填预想哪种
工具会成功，第二栏记录实践后的结果。）
师：“这是小核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什
么呀？”
幼：“工具。”
师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小朋友猜一
猜、想一想，哪些工具能砸开核桃；第三行的前面有一只手，
它的意思是请小朋友动手试一试，把结果记在这里。”
（预想表格中选择了八种意见比较集中的工具，分别是剪刀、
锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。）
（2）幼儿自由选择成功符号。
师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在第二行认
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