幼儿园中班语言活动说课稿：萝卜回来了

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幼儿园中班语言活动说课稿：《萝卜回来了》
尊敬的各位领导、老师：
 大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：
 《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小
动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用
反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，
又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清
楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
 故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好
情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿
都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这
和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学
习互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班
孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、
友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活
动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
 （一）、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态
度三方面提出了以下几个目标：
 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
 这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能
力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内
容。
 2、学习复述描述动物心理活动的语句。
 这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事
物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我
们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句
的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。
 3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
 这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的
主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感
目标。
 （二）、重点、难点：
 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育
意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
 难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
 因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充
分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、
“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
 三、说教学准备：
 本次活动我准备了以下几样物品：
 知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
 物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色
图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情
景图片。
 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易
分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，
清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的
爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，
以景促情，丰富孩子的表达。
 四、说教法、学法：
 （一）、教法：
 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、
“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：
 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进
入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。
 另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平时和同伴交往的情
境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而
容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓
舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩
子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
 讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激
发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为
提高教学效果和突破重、难点做准备。
 直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依
赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直
观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。
 讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿
语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又
回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意
识。
 （二）、学法：
 依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法：
 观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪
天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。
 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的
好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精
神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，
特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于
故事内容、语言的学习。
模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角
色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，
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