防止校园欺凌主题班会

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防止校园欺凌主题班会
　　一、校园暴力的几种表现
　　(一)打架斗殴。
　　打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品
德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱
来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一
伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打
架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉
对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。
　　不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律
性：(1)放学 时。中午或傍晚放学，特别是周末中午，一
些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良
少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易
因发生碰撞而引发打架。(2)考试结束时。每个学期的期中
和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一
些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。(3)秋季开学时。
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新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇
恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。(4)课外
游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游
戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂
学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴
(5)节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在
无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架
甚至相约互斗。
　　(二)强索钱财。
　　这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象
往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向
低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出
零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类
事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活
而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受
怕。
　　(三)毁坏物品。
　　有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过
毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生
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破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生
发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人
也可能是物。
　　(四)争风吃醋。
　　青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄
化趋势，而早恋给青少年的成长和生活所带来的负面影响
是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，往往会因为
女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾因为
缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。
　　(五)心理障碍。
　　青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青
少年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究表明，
青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他
人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想
作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支
配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，
给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。
比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和
注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并
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会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性
一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精
神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架
和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍
造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂
症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他
人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是
在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的
注意。
　　二、校园暴力产生的原因
　　校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的
结果。如果任由这种势头发展下去，无疑会给在校青少年
造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，邪恶比正义
更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论
对其个人还是对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家
庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，如果不在校园
内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的
代价。
　　(一)家庭暴力是校园暴力产生的根源。
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　　校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多
受到极度贫困、父母离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家
庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感，从
而形成“攻击性人格”。为此，他们往往采用暴力去欺凌
弱小，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方
面还可借此在同学中树立“威信”。可见，缺乏关爱、缺
少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。
　　(二)老师对学生施行暴力或“冷暴力”也是校园暴力
产生的土壤。
　　老师不论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响都
是严重的。老师施暴在前，学生想要对抗在后，这也是
“榜样的力量”吧!
　　现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已
大大减少，这正是教师观念进步的体现。而校园“冷暴
力”却常常被忽略。校园“冷暴力”是指在教育过程中，
老师对“问题学生”采取不理睬、疏远、隔离及在语言上
进行讽刺等行为。这些看来并没有什么大不了的举动，但
其杀伤力更大。老师如果对向个性较强的孩子采取“冷暴
力”的话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致
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他们厌学，重则造成自闭的后果，还可能会影响到他们的
心理健康，极易成为校园暴力的施暴者。
　　(三)暴力文化误导是产生校园暴力的重要原因。
　　有报道显示：校园暴力犯罪呈现出团伙化、暴力化和
犯罪手段成人化的特点。他们作案前有预谋，整个过程之
周全、手段之残忍，让成年人都叹为观止。他们是从哪儿
学到这些“知识”的?答案出乎意料又不出所料：正是一些
小说和影视剧甚至是新闻报道教会了青少年如何犯罪!一些
出版物甚至某些新闻报道，为了追求所谓的“效果”，将
犯罪分子的犯罪过程描写得格外详尽。什么手段、什么药
物、案后现场如何清理……应有尽有，一清二楚。
　　据一些省、市未成年犯管教所反映，少年儿中有 70%以
上受到过不良文化的影响;暴力型和奸淫型少年犯中，90%
以上看过凶杀、暴力、淫秽录像和黄色书刊。
　　为了追求商业利润，一些无良的书商，把漫画化了的
暴力图书一本本塞给孩子们;一些无知的影视制片人，把神
化了的暴力英雄包装成偶像一个个贩卖给孩子们;一些无耻
的游戏开发商，把虚拟了的血腥暴力制成游戏碟一张张推
销给孩子们。现在的孩子，看到了太多的枪杀、武打的暴
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