幼儿园小课题申报表

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小课题《培养小班幼儿早期阅读兴趣的研究》申报表
　 　　　
一、课题名称及主要参加者的基本情况
课题名称 培养小班幼儿早期阅读兴趣的研究
课题负责人 职*称 幼一 任教学科 幼教各科
课题组成员
二、课题设计论证
课题界定及
理论依据
当今时代是知识经济的时代，人们获取知识信息的途径有很多，但阅读仍是获
取知识的主要方式。近年来，我国幼儿的“早期阅读”问题已经成了大家共同
关注的热门问题。但是，我们不少人把早期阅读认同于读、写汉字，致使幼儿
阅读教育同“小学”一样，抹杀了孩子对于阅读的兴趣。作为教育工作者的我
们都知道：“幼儿期是阅读兴趣的关键阶段”。为了使幼儿从小喜欢阅读，对
阅读产生兴趣，我将从对幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行探
讨。
培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用科学的方
法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性，
让孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。主要内容包
括：1、阅读兴趣：让幼儿乐于与人谈话交流；让幼儿喜欢听故事、看图书；让
幼儿喜欢识字。2、阅读习惯：让幼儿学会认真倾听；安静看书；爱护图书，轻
拿轻放；看完一本再去拿，一页一页翻；不与他人争抢；乐意与同伴合作看
书。
科学家在 50 年代发现，大脑内有专门控制语言学习的区域。精神医学家做实验
发现，因车祸伤及大脑主要语言区域的成人与孩童，会暂时失去语言能力，但
经治疗之后，孩童语言能力的恢复状况比成人更为迅速。科学家因而推论：孩
子语言学习的能力比成人更好。但这仅是推论，尚未经过更确切的数据证明。
不过近年来，“3岁定终生”的说法甚嚣尘上。根据脑神经医学的说法，大脑神
经中有几亿个细胞，连结成庞杂的网路；而这些脑神经细胞会在三岁时发展达
最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞就会因为无用而萎
缩。
根据蒙台梭利的教育观点，婴幼儿时期（0～6岁）是语言发展的敏感期。在这
一时期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。语
言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法祢补。
语言学家古德曼（k.s.Goodman）1972 年指出：“阅读是对三种相互有关而又相
互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息 处理的一种形
式。”早期阅读其意义不在于“书”，而在于阅读过程，是幼儿在六岁以前成
人借助图书与幼儿交往和交流的过程，能培养幼儿对书面语言的初步认识。
课题研究的
背景及意义
近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改
革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一
个新课题。教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿
前阅读的要求纳入语言教育的目标体系。这不仅仅表明了教育部对幼儿早期阅
读的提倡与重视，同时也清楚地告诉我们，幼儿的早期阅读教育从概念的界定
到具体的教学内容等，都绝不是识字和写字教学可以替代的。幼儿前阅读能力
的培养面临着教师理念的转变，探讨前阅读理论的研究与学习，对幼儿培养的
开端是否正确，教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问题。
课题研究的
内容
(拟解决的关
键问题)
1、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
幼儿园的环境包括心理环境和物质环境，物质环境包括幼儿园的空间、设施、
活动材料等，心理环境包括教师的态度、管理方式、幼儿同伴群体等。幼儿园
的环境是最直观、最生动的，对幼儿的影响是最直接的，并且是潜移默化的。
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和
利用，有效地促进幼儿的发展。所以教师选择适合幼儿的阅读材料、创设与幼
儿相适宜的自主环境，激发幼儿阅读兴趣。
2、追求教学艺术，提升幼儿阅读兴趣
心理学告诉我们：小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决定了他们
对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达。我们在早期阅读活动中综合
运用不同活动方式，如表演、绘画、音乐、多媒体课件等，促进幼儿对阅读内
容的理解，帮助他们阅读记忆，结合多种途径，开展多元活动，提升阅读兴
趣。
3、渗透日常生活，培养幼儿阅读兴趣
将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，或者将画
面、照片图片成为幼儿讲述的材料，把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让
幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经
验，培养阅读兴趣。
4、密切家园配合，巩固幼儿阅读兴趣
早期阅读教育是一种社会系统工程，家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很
重要的职责。我们老师和家长不断交流，帮助家长建立正确的早期阅读观念，
通过家长会、问卷调查表、家访等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的
重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处，激励和帮助幼儿形成良好的阅
读习惯。
课题研究的
条 件 及预期
成果
本次课题由庄隽全面负责研究，本人担任教研组长，具有较强的教科研能力，
曾多次参加过市、区级课题的研究并获奖，还曾参加过早期阅读培训，多篇论
文在省、市、区获奖。课题组其它成员陈婷婷老师，在自己班里做过识字教学
尝试，为本课题积累了一定的经验。
我们选择的是第一阶段的研究，在幼儿前阅读的起步及初始阶段，我们采取一
些策略与方法，培养幼儿的早期阅读兴趣,成功迈出阅读第一步。
预期成果：
1、活动教案集一本
2、活动反思
3、活动集景
4、幼儿个体档案
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