探究型课程教研组工作总结 - 杨浦区回民小学

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2011 学年度第一学期四~五年级探究备课组小结
回民小学　胡治卉
短短的一学期又将要过去，对于首次担任高年级组探究课备课组长的我来
说，首次接到这个任务对我个人而言是个挑战，所以作为一个非此学科专业型
的教师，如何开展研究型课程活动、进行探究性课程教学和激发学生对探究性
课程的兴趣一直是我努力的方向，转眼间期末了，在此对自己的工作做一个总
结，如有不足和不尽如人意之处，望给予指教。
一、深化学习理论，分级展开活动
学期开始，我们就以大组长为首学习理论知识，研究性课程在新课标中的
重要性、以及结合《教育是什么》，《以学定教》，以此进一步提高理论水平
和课堂实践能力，在讨论中，我们发现科学探究式教学模式是符合科学认识规
律和学生的心理特点的，充分体现了实践—认识—再实践—再认识。科学探究
式教学模式充分发挥了学生的非智力因素，最大限度地调动学生学习的自主性、
主动性和创造性，研究性课程的成功，更是为语数外这三门课转变教学、学习
方式开辟了先河。学期初以“二期课改”教育理念为指导，以培养学生的发展
性学力与创造性学力为目标“制定探究课教研组教学计划，并组织实施。根据
课程理念与目标的要求，在小学阶段四、五年级，我们以《探究型课程学习
包》为基本内容展开教学。
二、教研组建设
1．任教老师积极参加区的教研活动，听讲座、听研讨课。对探究型课程各
年级的目标、内容、以及如何促进学生多元发展进行研讨，从而提升教师的指
导能力和教师自身的教学创新精神。
2．本校还进行自培，抓紧教研组的组织与建设，积极开展教研活动。每四
周进行一次教研活动，教研组多次学习《小学探究型课程学习设计》、《小学
探究型课程案例 100 例》等书籍，逐步理解、领会开设探究型课的意义，掌握
探究型课程活动方案的设计。各年级的任教老师能根据本学科的特点，经常参
与讨论一些非自己专业类的知识，结合课程要求，或提一个方案，一种建议，
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