新时期小学德育工作的困惑和解决的思路

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新时期小学德育工作的困惑和解决的思路
一、当前小学德育工作存在的困惑
随着社会的发展和时代的变化，小学生的思想也变得复杂了，学校的德育工作令教师
们普遍哀声叹气，甚至出现素手无策的现象。我认为就现在来说，小学德育工作主要存在
以下困惑。
（一）对小学德育地位评价的困惑
1．对小学德育地位的困惑。理论上要把学生德育工作放在教育的首要地位，但事实上
是可抓可不抓，评价教师和学生的好坏主要还是看学生成绩，它是理论和实践两个层面都
普遍关心的重要内容。因此，它也成了一个长时期以来一直争辩不休的话题。在对德育地
位的认识上，出现了一种“理论上越辩越明白，实践中越做越迷茫”的奇怪现象。
2﹒对当前德育评价的困惑。小学德育工作的评价问题是一个让教育界，乃至于整个社
会困惑已久的老问题，它严重阻碍了小学德育的健康发展。其困惑主要反映在三个方面：
一是学生品德评定系统如何确定。近年来，不少地区都在探索“学生政治思想品德评定”
的研究与实践。但由于缺乏足够的研究力量，也难以形成在较大范围内具有推广价值的评
价方案。 二是如何看待学校德育的实效性。对于小学校长来说。如何评价一所学校的
德育工作比思考和规划学校的德育工作更难。我们常常遇到这样的情况；学校艰苦努力一
年甚至于数年，也取得了一定的成果。但由某一学生偶发事件，“一票否决”、“一落到
底”、“前功尽弃”；三是学校、社会“两重天”。比如，为什么“学校里的好学生”，
到了社会并未能成为好公民？一些“好学生”在课堂上口若悬河，有理想、有觉悟，但在
公交车上老弱病残我不让、在家里“自己的事情父母做”、社区里他人困难别找我。教师
困惑，怎么好好的学生到了社会上就“变坏”了呢？社会困惑，这些起码的事都做不到，
学校是怎么教育孩子？为此，小学德育工作经历种种挑战和困惑。
（二）德育教学在各个环节存在的困惑
学校德育工作应是学校、社会、家长共同完成的过程，达到培养学生良好品德的目标。
但我们在实践中往往达不到这种配合的过程。其存在的问题主要表现在以下几个方面：
1．德育工作未能走近生活，深入学生心灵。在学校德育教育中，无论是思想品德教
材还是小学生守则，无论是校纪还是班规，无论是课堂上的讲解还是各种场合的训练，无
论是花草丛中的告示还是校园及教室墙壁上的名人名言，以及教师在教给学生怎么做，应
该怎么做或不应该怎么做等等的各种教育，效果总是让人不满意，给人的印象往往是说归
说做归做，在学校能说也能做，走出校门及回到家里则不说也不做或很少去做。因为，在
学校里说教式的东西太多，贴近学生生活实际的东西太少，不准学生去做的事情很具体，
如：不准在墙上乱涂乱画，不准随地吐谈等，而准许学生做的事情却很模糊，如：在家孝
敬父母长辈，在学校团结同学等。学校教学中，德育课程长由班主任教，大多数教师认为
德育工作是班主任的事，与科任教师无关。任课教师若发现学生有不道德的行为，往往只
是简单的斥责两句话后告诉班主任，班主任有空就批评、教育，没空就算的现象非常突出
上德育课时，前半节课匆匆讲完大道理，把大道理抄在黑板上，后半节课为了考试就让学
生去背、去记。所以，现在的德育往往集中灌输多，启发诱导少；理论讲得多，投身实践
少；消极应付多，解决实际问题少；政治教育多，品德内化少。所以，德育工作未能深入
学生心灵深处解决实际问题。
2．德育工作受应试教育和德育教师素质偏低的影响，使德育工作达不到目的。由于受
应试教育的影响。语、数学习成为教学安排的重中之重，德、体、美只是一纸空文，一句
空话。为了升学一切均得让步，德育也不例外，德育教育成了名副其实的丑角、配角。据
调查，有些学校为了升学考试比高低，拿名次，到了六年级下学期，居然把德、体、美等
副课全砍掉了，干脆不上，只上语文和数学两科。因而，应试考试、分数、升学，这一系
列耀眼的字眼无形中束缚着小学教育，使得我们的孩子一入学便瞄准了考试、升学这一目
标，学校及教师也被考试及上级主管部门的评价制度牵着鼻子走，造成学校德育工作的整
体优势遥远？老师讲的例子，我怎么在现实生活中从来没有碰到过？有些时候甚至出现学
校教育与家庭教育相脱离的现象，得不到家长的配合，如老师在学校里讲先人后己的道理
回到家里家长却把它说成是“憨包”的行为。因此，学生做人的道理难以得到提高，道德
情感难以培养，良好行为习惯难以养成。
二、新形势下小学德育建设的思路
学校教育历来是开展德育工作的主要阵地，是培养社会主义现代化接班人的主要途径。
但是，我们应当充分意识到；一方面学校并非独立于社会，学校德育工作，也必然要受到
社会各种因素和来自方方面面的影响；另一方面，脱离社会现象，脱离学生实际的德育内
容和德育方法，也不可能取得积极的效果，达不到预期的教育目的，因此，采取积极有效
的、切实可行的方法和措施，成为新时期学校德育工作的当务之急。
（一）加强教师德育队伍建设、更新观念、合理考评
1．切实加强教师德育队伍建设。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养
合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”
①因此，广大教职工都负有育人职责，教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，
努力提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道
德风范影响和教育学生。
2.更新德育观念。当前德育观念的转变主要在三个方面：一是德育工作要变封闭式为
开放式，小学德育工作不仅是广大教职工的事，还要加强学校德育工作与家长的配合，全
社会的共同参与，这样，齐抓共管，形成合力，学生的思想道德素质才有待提高；二是德
育的质量观，要由单纯地看分数转变为主要看品德的素质，德育的能力，德育知、信、行
的统一；三是德育的功能观，要坚持辩证法，即要符合社会需要，同时又要贴近少年儿童
的内心世界，将培养学生思想品德、政治方向的社会功能，与进行个性心理健康教育，促
进少年儿童精神发展的功能有机地结合起来。
3．应建立合理的考核评估制度。学校应根据不同的年级特点，分别制定评估细则，
把它与教育教学组合成综合评估制度，确保学校德育工作的科学化、制度化、规范化。
（二）循序渐进，实现德育内容的序列化
根据小学生年龄特点，遵循小学生心里发展基本规律，运用生动感人的题材，形象化的方
式进行教育。按不同的年级，把各序列分解为不同的阶段，每个阶段又由若干个教育单元
组成，形成目标明确、阶段特征突出、循序渐进，切实可行，易于操作的德育内容序列，
扎实有效地推进学校德育工作。关键在于：
1．突出德育工作的阶段特征，做到目标明确具体，以“爱国主义”这一贯穿九年义务
教育阶段的“教育要点”为例，小学一年级德育目标是党和祖国的好苗苗，德育内容是认
识国旗、国徽、国歌、祖国版图、首都等；小学五年级德育目标是做祖国的好少年，德育
内容是知道四大发明、长城、长江、黄河等中华民族的象征，了解祖国建设的突出成就。
这样形成了随年级从低到高、目标由小到大、内容由浅入深的体系，有序而扎实地推进了
德育工作。
2．德育单元实施过程中，突出两个“统一”，即讲道理和实践相统一，思想性与趣味性
相统一。以“爱学校”教育单元为例，其理想目标是“爱学校”；道德内容是向学生讲述
爱校与爱家、爱国的关系，以及如何做一个“爱校如家的好学生”；其纪律要求是做到不
损坏学校财物、维护学校荣誉等；教育活动是举行“我爱校园”征文活动，组织“我为学
校添光彩”等活动。“两个”统一突出了教育单元的特点，有了“两个”统一，学生接受
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