如何做好寄宿制学校学生的德育工作

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如何做好寄宿制学校学生的德育工作
文/王学菊
摘要:从四个方面就如何做好寄宿制学校学生的德育工作进行了讨论 关
键词：寄宿制学校;德育工作；良好师德
随着我县各中小学布局调整工作的全面完成，摆在全县教师 面前
的是，各学校的寄宿学生大幅增加，占学校总学生人数的九 成以上，
那么如何做好这些寄宿学生的思想品德教育工作，成了 学校工作的重
中之重。下面就如何做好寄宿制学校学生的德育工 作谈谈我的一些见
解。
一、 做好学生的德育工作，教师首先要有良好的师德
教师是做好学生教育工作的引路人，是塑造学生良好品行和 人格
的最重要的人。那么可以想象，一个师德败坏或一般的教师 是不可能
让自己的学生成为品行髙尚的人，反而会教坏学生，让 学生成为与他
一样品德低下的人。
一个具有良好师德的教师，首先会热爱自己的本职工作，热 爱教
师这一职业，热爱祖国的教育事业。教师只有真心热爱自己 的本职工
作，才会全心付出，才会为干好本职工作而努力拼搏。真 爱会破解艰
难，付出会收获硕果。现今我们许多的教师，只是为工 资而工作，每天
只是简单完成课程，很少真心付出，很少为学生而 着想。在寄宿制学校
里，教师的爱心尤为重要。爱心会让教师变得 心细，会为解决好问题而
找寻办法。一个具有良好师德修养的教 A师，才能_陶育出品学兼优的学
生。“学髙为师，身正为范”，从自 己做起，从小事做起。
二、 教师要热爱、尊重自己的学生
时时、事事关注学生，让学生在自己的呵护下塑造良好品行， 学
习文化知识。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱 学
生，才能教育好学生，使教育发挥最大的作用。可以说，热爱学 生是
教师职业道德的根本。寄宿制学校中，学生离开了家庭的呵 护、父母
的疼爱，会变得孤僻寡言、想家厌学，这一时期会不利于
学生良好性格的养成，那么教师就要用爱和尊重去化解学生心中 的苦
恼，做学生的朋友、倾诉的对象，了解学生的思想动态，做学 生思想上
的知音和引路人。让学生感觉到学校就是一个大家庭， 教师就是自己的
父母，同学就是自己的玩伴和兄弟姐妹。教师要 用自己的爱心去培育学
生心中的爱，让学生明白，有爱的地方就 会有阳光，有爱的地方就会有
歌声。
三、教师要为人师表
“为人师表”是教师最崇髙的荣誉，也是教师的神圣天职。作 为一个
人民教师，负担着全面提髙国民素质，特别是青少年一代 文明程度的直
接责任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提髙 教师为人师表的水
平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人 民教师的光荣称号。这就
要求教师时时处处以身作则、为人师表， 凡要求学生做的自己必须先做
到、做好。
四、教师要有端正的态度、强烈的责任心
俗话说，态度决定髙度，只有端正从事教书育人的态度，有强 烈
的责任心，才能怀有一颗爱校、爱生、爱工作的心，也才能为自 己的工
作付出一切。一个拥有端正态度和责任心的教师一定是一 位具有良好师
德修养的人，也一定会教育出品行优良、人格髙尚 的学生。
总之，一个人的思想品行是人生中最重要的，塑造好、培养好 学
生的思想德行，是我们教师工作中最重要的一环，伟大的中国 梦需要品
学兼优的接班人，中华民族的伟大复兴要靠德行兼备的 人来实现。加油
吧，教师们！努力吧，同学们！
(作者单位青海省门源县第 二 寄宿制中学）
•编辑韩晓
在前面的同课异构案例中，学生回答 5 条线。教师知道他回 答的真
实想法吗？是两条线段和三条射线，还是三条线段和两条 射线，还是……
教师要知道学生的真正想法，可以试探性地发问： “你能对这 5 条线进行
分类吗？说出你这样分类的理由。”这样能 引出学生对这 5 条线的真正想
法，让学生再次认识到线段与射线 在图形上的区别。学生对知识的认识
往往是由模糊到清晰的，作 为课堂教学评价的有心人的教师，应先获取
学生真正想的是什 么，再进行合理的否定性评价。可见，在课堂中恰当
地使用否定性 评价，让学生“输”得心服口服，从而改变他们原来那种错误
看法， 而且还会使得学生深深地被你打动以致“生情”。
四、否定性评价后，要让“错误”美丽起来
数学实践中学生出现错误是美丽的，是他们朴实的思想最真 实的暴
露。学生出现的错误，教师一定要平和、理智地看待，并辅 之以策略处
理，充分利用，再生资源，让“错误”美丽起来。只有这 样，我们的课堂才
是学生成长和成功的场所。例如，乙教师对学生 的错误进行否定性评
价:：你已经指出了一些关键，离正确答案很 接近了。”采用了应用资源的
眼光看待错误，接着追问：射线 BC、
射线 BD 是不是同一条？ ”此时学生 C在思索后得出答案：两条射 线。”
让学生在改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新， 促进学生
的全面发展。
否定性评价也是新课标发展性“过程”评价的一个组成部分， 它对
促进学生发展有着很重要的作用。因此笔者认为进行否定行 评价时，要
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