浅谈学校德育工作存在的问题及对策

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浅谈学校德育工作存在的问题及对策
内容摘要：德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育等一起担负
着培养我国社会主义建设者的使命，是“诸育”之首。尽管国家、社会高度重视德
育工作，广大教育工作者为此也倾注了大量心血，但反映在实践中却收效甚微。
德育实效性不强的症结何在？学校德育工作存在的问题有哪些？应对这些问题的
对策是什么？对这些问题本文将作具体阐述。总之，我们只有合理地利用一切有
利因素，克服不利因素，才能充分发挥学校德育教育的作用。
关键词：德育；实效性；问题；对策
道德具有唤醒人的良知，协调人际关系和增强民族凝聚力的功能。大多数
人的道德意识和道德行为形成社会风气。德育是学校教育的重要组成部分，它与
智育、体育、美育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命，是“诸育”之
首。曾记得台湾一位德高望众的教育家高震东说过：“智育没有德育为基础，是
犯罪的帮凶；体育没有德育为基础，是暴力的前卫；美育没有德育为基础，是腐
化的催化剂。”说起德育，没有一个国家像我们这样发了那么多专门文件，也没
有一个国家像我们这样三令五申强调德育的重要地位，可是德育的实效性却令人
不敢乐观。在学校德育工作中，许多教师倾注了大量的心血，做了许多工作，学
生对一些“守则”和“标准”也耳熟能详，但反映在实践中却收效甚微。这不能
不引起我们的困惑和思考：德育实效性不强的症结何在？
一、学校德育工作存在的问题
（一）学校还没有形成教师全员参与的德育氛围
很多教师认为学生德育工作是班主任和品德教师的事情，自己把任教的学
科教好就行了。殊不知只有全体教师拧成一股绳，团结协作，共同对孩子实施
教育，才能产生教育效果。
（二）班主任对德育工作缺乏韧性
很多班主任在对孩子教育的初期充满信心和耐心，可一段时间看不到明显
效果后，变得没有耐心了，有的教育方法变得简单、粗暴，有的甚至于放弃。
这些教育方式终会使对孩子的教育效果为 0，甚至产生负面影响。
（三）没有形成健康向上的班集体
结合小学生的年龄特点来看，健康向上的集体影响孩子的道德品质形成。
据调查，小学生在同学面前得到表扬，比老师单独表扬或家长表扬带来的激励
效果更持久。这有利于孩子通过激励来抑制或改正自己不良的行为。
（四）学生家庭教育缺失
良好的家庭教育，是孩子形成良好品质的基础。父母是孩子的第一任老师，
对孩子品德形成的影响是潜移默化的，有什么样的孩子就能看出有什么样的家
庭教育。在对行为习惯不好的孩子进行教育的时侯，就教师单方面的力量是不
够的，那样会造成孩子在校一套，在家另一套的局势，不利于孩子形成良好的
品质。
（五）脱离学生实际，空洞说教
长期以来，我们德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，
讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说
教，成效不大。关键就在于我们不了解小学生身心发展的特点和规律，没有真正
做到“以人为本，以学生为本。”一位教育家谈起过这样一件事情：他看过学校
给一年级小学生留的寒假作业，其中有三道思想品德问答题：A、我国的全称是
什么？B、我们国家是谁领导的？C、我们社会是什么性质的社会？孩子是这么
回答的，第一题答曰：“中华人民共和国”，第二题回答不出，在其母亲提示下
答出是“共产党。”于是他又问，共产党是干什么的？孩子说：“是打仗的。”
他又接着问，你知道哪里有共产党？孩子想了想，说：“都牺牲了。”对于一个
低年级小学生来说，他们的思维方式主要是形象思维，“共产党”是一个抽象的
概念，问题已经超出了孩子的认识水平和理解能力，孩子回答不出是正常的。像
这样的问题就起不了任何教育作用了。
（六）历史与现实的距离
“百闻不如一见”说的是亲身体验对于认知的重要性。历史人物和历史事件，
是对青少年进行集体主义、爱国主义和传统美德教育的活教材。然而学生主要从
书刊和影视作品中了解和认识历史，他们没有亲身的经历和体会，看的时候可能
满腔正气，但一回到现实中，对许多现象又不能理解和接受。再加之生活中很少
有生动感人的榜样可供仿效，因此这种情感难以得到持久的巩固。在实际的教育
工作中，这种距离感也没有得到很好的解决。
（七）学校和家庭教育的缺陷
人们对教育目标的认识已在发生改变，学校教育也在围绕新的目标进行一系
列改革。但学生以后面临的是就业，是生存，在中国这样一个传统意识深厚的国
家，彻底转变观念还需要一个很长的过程。学生的发展面临着来自家庭和学校的
巨大压力。学生考试成绩不好，教师不能交差，家长也不会答应。在学校工作中，
德育工作常常是喊得响亮，落到实处的却没多少分量。德育常常为智育让路，学
生品德测试成绩一般不会排到其他学科成绩的前面。各科教学中的德育任务，并
非硬性指标，到底贯彻得如何也没有一个评定标准，有时候恐怕连教师也把握不
准。“德高为师，身正为范”，但有一些教师的道德水准并不能为人师表，不能
成为学生效仿的楷模，学生从他们那儿受到正面影响不多，负面影响却不少。
在家庭教育中，家长除在成绩上给孩子施加压力外，他们常常把自己工作
上、生活上的不顺心作为反面教材来教育自己的孩子，对孩子造成消极影响。如
“老实人吃亏”、“好人没好报”等，这样就培养了孩子扭曲的个性。这样的孩
子私心重，合作意识差，很难适应社会生活。人们经常用“龙生龙，凤生凤，老
鼠的孩子会打洞”来比喻父母对孩子的影响。现实生活中，确实有一些父母不配
成为孩子的榜样，他们的言谈举止冲击着正面教育，没有道德高尚的父母，很难
培养出品德高尚的孩子。
（八）社会舆论的误导
良好的社会舆论环境，是学生健康成长的摇篮。少年儿童具有求奇心理，富
有冒险精神。舆论的误导，往往是他们产生品德不良行为，甚至违法犯罪的根本
原因。舆论的误导主要有以下几个方面：
（1）新闻的喜多忧少。这样会使学生产生一种“天下太平”的意识，对培养
他们的抗挫折意识不利。
（2）各种检查评比验收重“形象”，重表册，重汇报，而不重实效，会误导
学生产生弄虚作假、华而不实的不良品质。
（3）选拔人才中的走过场，任人唯亲，只重关系，重金钱，而不重实际，会
使学生对自己的前途产生一种悲观心理，难以成才。
（4）书籍和影视作品的诱导。现在有些书籍和影视作品中常常充斥着色情、
暴力的镜头，这对正处于心理发展不成熟的少年儿童，无疑是诱导他们犯罪的源
头。
二、应对问题的对策
（一）学校上下一心，齐抓共管，形成良好的德育氛围
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