寄宿制学校德育工作的实践与思考

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寄宿制学校德育工作的实践与思考
河北正定中学是一所具有百年历史的寄宿制高中，那么依据学生的情况结合自
己学校的办学特色，探索一些卓有成效的德育工作模式已经成为学校工作中不
可忽视的一部分。现将德育处及自己在班级管理中的一些做法做如下汇报。
一、学生构成
学校的德育工作要充分考虑到学生的成长背景，家庭背景，学习背景，这对学
校德育工作方案的制定具有很重要的指导意义。河北正定中学的生源均来自于
县区及乡村，并且独生子女占大多数。虽然网络年底，知识的传播速度得到了
大大的提升，但是城乡经济差距对市区与郊县学生在认识方面还是有一定的影
响，相比于成长在市区的学生，郊县的学生在见识会有一定的局限性，同样他
们的的性格也会有所不同。另一方面，大多数独生子女家庭，父母会对自己的
孩子格外的关爱，所以在与人交往方面，抗压抗挫方面现在的学生有一些不足。
二、体系完备的成长课
河北正定中学德育工作的最大亮点之一即成长课程的设置。根据学生的生源背
景、年龄特点，基于学校多年的德育工作积累，学校开始开设成长课程。成长
课程覆盖面非常广泛，包含了入学教育、与交际能力、学习习惯养成、生活常
规养成、目标培养、价值引领、感恩教育、爱国教育等等。并且值得一提的是，
学校的成长课程资源不是一成不变的，每学期，学校老师会对成长课程内容进
行相应的修订，课程资源也在不定期的进行更换，以保证课程内容能够满足不
同老师对不同学生的需要，保证了课程资源的时效性趣味性，使得成长课程达
到更好的共鸣效果。
三、主题月与文化艺术节
学生的德育工作不是一蹴而就的，他是一个长期的培养熏陶的过程。作为德育
工作者，可能会尽其所能让学生变得更加优秀，但是德育工作中切忌眉毛胡子
一把抓。每个主题班会，每一个团体活动都要做到有的放矢，精准实施。学校
校历制定之处会依据工作经验确定学期的主题月，成长课程与每一个主题月相
辅相成，这对于提升德育效果具有很明显的效果。另外学校会举行体育节、文
化艺术节，结合学校的几个重大节日，组织学生参与其中，在团体活动中提起
规划，达到德育效果。
四、定制培训，全员参与
传统德育教育培训与管理工作中存在一些弊端,是为了克服传统德育教育的弊端,
德育工作者的工作理念、工作方式要时常进行更新，与时俱进,制定出具有时代
创新性、科学民主性、受教育者德育评价合理性的德育教育新策略。鉴于此，
河北正定中学在北京师范大学、华中师范大学为学校老师定制了培训课程。通
过这些课程，学校老师更新了教育理念，并且丰富的案例让老师们也受益匪浅。
学校的德育工作绝对不止是班主任的工作，各科任课老师也要参与其中，河北
正定中学施行的导师制，即每位老师负责几名学生，分包到人，很大程度上缓
解了班主任的工作压力，学校的德育工作也达到了一个新的高度。
各个学校学生的成长背景不同，学校的文化底蕴不同，规章制度也各有千秋，
没有哪一种德育措施是万能的。尤其寄宿制学校，学生对班主任的依赖程度更
加突出，所以班级德育工作颇为重要。河北正定中学德育工作取得了一定的成
效，当然我们还在不断创新，做好学生的成长的引路人。
谐发展，共同肩负教育责任，促成学生身心文化的健康发展，成为
学校急需研究解决的问题。
2.学校德育队伍体系存在的问题
在学校，有一支以德育校长负总责、德育处为中心、班主任为轴心
的德育管理队伍，努力发挥了德育处、班主任、值班教师、生活教师、
少先队大队部等的德育功能，保证了全校师生的工作、学习、生活正
常有秩序的运转。目前在学校德育队伍和管理制度上存在的问题是，
第一，在德育管理中，存在“德育处在抓，班主任在管，其他人在
看”的尴尬现象，学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理中去；
第二，学校建立了若干学生管理制度，基本规范了学生学习、生活行
为，却未能形成规范、科学的制度体系；第三，依据《中小学德育大
纲》，对学生道德言行提出了很多目标要求，并装订成册，却未能根
据不同年级学生的身心发展特点，提炼出层进性目标管理体系；第四，
结合时令和上级部门要求，开展了系列组织严密、生动有效的活动，
但还有更广阔的德育空间有待开辟；第五，建立了《班主任工作评价
细则》、《小学生行为规范考评细则》，《中学生行为规范考评细
则》但没有形成多元评价体系，没有充分体现现代德育理念，师生不
能从评价中获得成功、成长的快乐；第六、建立了家访、家长委员会、
校信通等学校与家庭的联系方式，促进了学校与家庭的沟通，达成了
一些教育共识，但未能构成一个多维互通互动的育人体系，而且由于
操作过程简单化，有些机制的教育功能也未能充分发挥，不能很好地
促成家庭与学校的教育同步。
因此，鉴于以上情况，优化学校德育管理体系，有效加强在校学生
的思想道德建设，引导他们形成良好的心理品质，培养他们的独立生
活能力，让学生在校学习安心，生活开心，全面提升学生综合素质，
便成了我校迫切需要探讨的问题。
3.寄宿制学校德育管理的内容及预期目标
对于寄宿制学校而言，德育管理包括学生吃喝拉撒、衣食住行、学
习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等，涉及到学校工
作的方方面面，环节庞大且层次复杂，必须有科学的管理体系，灵活
的管理办法，得力的管理措施，严谨的管理过程，才能实施有效的德
育管理，形成寄宿制学校德育管理特色。
所以，鉴于我校的德育管理现状，构建以学生自我教育为主体，以
学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为延伸，整合家庭、
学校与社会三者的教育功能，实现“全员、全面、全程”和谐育人，
拓展德育空间，打造德育乐园，让学生在喜悦中良好发展，提升我校
德育管理实效，创建我校德育管理的特色，并以此推动素质教育。
此外，还要努力提高家长对子女的监护责任意识，提高家长对子女
的监护教育能力，加大监护教育力度，使家庭主动与学校共同肩负教
育责任。
二、寄宿制学校德育管理的探索与实践
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