班主任德育工作的实施策略探讨——春风化雨立德树人

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春风化雨立德树人

——小学班主任德育工作的实施策略探讨

【摘要】小学阶段学生的思想、行为等具有很强的可塑性，在此阶段进行德育有利于

促进学生身心健康成长。但在传统应试教育的影响下，学生、家长和教师过于重视考试分

数，对德育的重视不够，极大影响了学生的全面健康发展。小学班主任承担着帮助学生树

立正确三观、提升学生思想道德水平的重要职责，对学生发展有着重要影响。因此，小学

班主任不仅要完成基本的教学任务，还要做好德育工作。基于此，本文主要对小学班主任

德育工作的实施策略进行了探讨。

【关键词】小学生;班主任;德育工作

“十年树木，百年树人”，这句话充分体现了教育不仅要传授知识、经验，更要加强思

想、三观等育人方面的工作。学校树人、育人工作主要执行者是班主任，班主任德育工作

成效如何，对学校的发展、学生品德的培育起到了至关重要的作用。在现代社会多元文化

的影响下，小学生很容易受外界不良信息的影响，而这些影响将会给学生的学习造成阻

碍，也会影响学生世界观、人生观、价值观的形成。另外小学生正处于认识外界、形成自

主意识的重要时期，如果接触过多外界不良信息，很容易使学生产生消极情绪和心理，甚

至还会导致学生意志消沉，这对培养学生形成良好品德和树立正确的三观是极为不利的。

加之小学生具有强烈的好奇心，喜欢新鲜的事物，若是缺乏正确引导，极易误入歧途。俗

话说:“亲其师，则信其道:信其道，则循其步”，这说明教师是学生的一面旗帜，学生是教

师的影子;教师是学生的路标，学生会顺着标记前行。因此，班主任在德育工作中要用真

诚、善良、正直、责任心、勇气去引导、感化学生，履行德育职责，尽更大努力发挥德育

功能，培养学生养成良好的行为习惯和道德品质，促进学生全面发展。

一、小学班主任在德育工作中的重要性

小学阶段的学生年龄较小，明辨是非的能力尚未发展完全。因此，班主任要为他们提

供正确引导，及时进行德育，这样才有利于学生更好地学习和生活，为学生未来良好的发

展奠定坚实的基础。首先，班主任是德育工作中的重要引导者和组织者。小学阶段的学生

年龄较小，身心尚未发育成熟，喜欢模仿，而学生在校接触最多的就是班主任，班主任也

成了他们最喜欢模仿的对象。因此，班主任的言谈举止对学生的影响极大，直接影响着学

生品德的形成和发展。对此，小学班主任应充分发挥自身的榜样作用，借助科学的教育方

式，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，指引其朝着正确的方向前进。其次，

班主任是沟通学校、家庭和社会的重要桥梁。德育工作不仅需要教师的努力，社会和家庭

也是不可或缺的力量。班主任是学校联系社会、家庭的代表，是沟通学生家长、政府社区

的重要纽带。班主任要及时充分地与三种教育力量沟通协调，充分发挥桥梁作用，促进德

育实效性提高。

二、小学班主任德育工作现状

（一）开展途径单一

在以往的班级管理工作中，班主任通常占据着主导地位，学生完全听从班主任的安

排，师生之间难以深入交流，班级管理效果也不尽如人意。同时，德育开展途径单一,实践

性不强，形式化严重，不能有效促进学生学习能力的提升以及身心健康发展。班主任对理

论结合实际的重要性认识不深，就算开展了各种各样的活动，也很难将德育的实际价值体

现出来，不能很好发挥出班级管理的作用。例如，班主任在开展德育工作的过程中，并未

结合学生的实际情况，不重视小学生各年龄阶段的心理特点，导致学生缺少自我表达和参

与教学活动的机会，从而使德育工作难以落到实处。

（二）忽视德育作教育环

现阶段，由于网络与信息技术的普及，影响学生行为的因素越来越多，加大了小学生

的德育工作难度。而小学生大多缺乏较强的自控能力，容易受各种不良环境的影响,甚至养

成不良行为习惯。但是小学班主任在开展德育工作的过程中，通常只重视学生在学校和课

堂中遵守纪律等表现，忽视了学生对互联网的使用，并未全方位开展德育工作，导致学生

在成长中缺少健全的德育环境，影响德育质量提升

三、小学班主任德育工作的实施策略

（一）奠重学生，以德育人

帮助、引导学生，使其获得更好、更全面的成长和发展是教师开展德育教学的主要目

标。为了实现这一目标，教师在开展德育工作的时候要始终秉持以人为本的理念，真诚地

对待所有学生。尊重学生是班主任开展德育工作的重要基础，就算学生犯了错，班主任在

对其进行教育的过程中，也应注意尊重学生人格，耐心教导，不能挖苦和讽刺学生，如此

才能保持良好的师生关系，收获良好的德育效果。若是一味呵斥学生，容易引发其产生逆

反心理。

例如:A 学生十分调皮，经常和同学起争执、打架，喜欢故意藏同学的学习用具面对这

样的行为，班主任不能任其发展，但也不能埋怨和呵斥，要注意保护其自尊心，保持足够

耐心对其进行教育，经常和他谈心，了解其真实想法，并告诉他，哪些事情可以做，哪些

事情不能做。待其静下心后再对其进行引导，让其多阅读，告诉他书中有诸多充满趣味性

的人和事，若是自己有所收获还可以分享给别人，通过一学期的耐心教育 ,这位学生不但对

学习产生了浓厚的兴趣，还成了其他学生学习的榜样

（二）真情奉献，感化学生

小学生内心十分敏感，有时一个细微的动作都会对其造成极大的影响。小学班主任在

日常工作中，不能只喜欢聪明、活泼、爱学习的学生，更应关心存在不良行为习惯的学

生，要平等对待优生和后进生，不能放弃任何一名学生。班主任应引导、关爱学生，用一

颗真诚的心感化他们，促进其获得良好的发展，逐渐走进学生的内心，找到问题的根源，

逐步引导学生朝着良好的方向发展。小学生的心思尤为活跃，做事的恒心不足,这就需要班

主任将方向把控好后，还要做好后期过程性工作,把不良苗头扼杀在摇篮中在潜移默化中帮

助学生养成良好习惯和优秀品格。

例如:B 学生是中队长，虽然品学兼优、遵守纪律，但性格内向，不爱回答问题。为了

锻炼其胆量，班主任增加了在课堂上让他答题的次数，同时告诉他，如果可以做到就要更

加主动地回答问题，这样他将变得更加优秀。在班主任一次次真诚的鼓励后，他也变得更

加积极、主动且自信。不仅如此，班主任还可以在课下积极与之沟通交流，使之明白作为

中队长更应该成为其他同学学习的榜样，要更主动地参与课堂学习。经过班主任长时间的

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