八年级家长会教案2

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3.0 2025-08-18 5 33.5KB 8 页 海报
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针对“初二现象”家长怎么办？
——和孩子交心 和老师交流 和学校配合
　　做一个有品位的家长。视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己
差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。
　　做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就
孩子的教育进行电话或信息交流， 互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解
决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家
长。
做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找
孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，
不纠缠孩子犯过的错。
　　做一个懂一点辩证法的家长。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让
孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。
　　做一个很细心、不马虎的家长。看重结果，更注重过程。接送时要求孩子
带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。
注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每
天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。
做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能
力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，
关键看孩子是否尽了力。别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。看
孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵
性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提
高。
　　做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，
决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。
不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达
到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。
　　做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白
“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑
重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学
习表现的事。
人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹
事”，“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点
麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走
向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这
更不是我们愿意看到的。希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐
力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究，共
同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发
展，都能逐步优秀。
V
如何应对初二分化关键期
孩子升入初中，由于基础不同，方法不同，家长重视程度不同，学生成绩
自然也就不同。但进入初二年级以后这一差距有增大的趋势，突出表现在英语
和数学两门学科，这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习。
造成分化的原因主要有以下几个方面：
一是初二的教学内容增加，各科难度增大，教学要求也高；另外一个显著
的变化就是思维方式由“形象思维”为主，变成“抽象思维”为主。
二是初二年级学生正处于青春发育期，即平时所说的“心理断乳期”。他
们出现对异性的好感，情绪极不稳定，思考的问题多了，注意力就比较难于集
中到学习上来。
三是孩子自身的差异，一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，
通过初一的适应与摸索，形成特有的学习方法，学习兴趣浓厚，在初二学习中
会更加得心应手，成绩越来越好；而学习目标不明确、自控力差的学生，成绩
自然很差。还有部分学生尽管看似学习很认真，但方法、思路不佳，也会变得
力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容
的加多、加深落下更远。此外, 家长督促不到位，单亲家庭、祖辈的困扰、亲
子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响。
要防止孩子成绩滑坡，作为家长，首先要给孩子营造一个良好的、宽松的
家庭环境。其次家长要根据初中二年级的学习特点，孩子自身情况,指导并严格
督促孩子养成严谨、扎实、高效的学习习惯。要求孩子认真复习巩固初一阶段
所学知识，把初二阶段的学习内容掌握好，以增强初三学习阶段的实力，以利
于孩子在后续学习阶段轻装上阵。对于聪明的学生，要注意提高学习的计划性，
思维的逻辑性、忍耐力等，帮助他们养成反思的习惯。对于在学习上费劲不小，
学习成绩总不理想的孩子，要加强学法指导,也可有意识地让孩子跟成绩优秀的
学生多接触，借鉴好同学的学习方法和经验。对成绩已经退步了的孩子要查漏
补缺，把落下的内容尽快补上,同时扎实学好目前的课程；对学习很不认真成绩
滑坡的孩子要及时找原因，发现肯定孩子的闪光点,及时鼓励,切忌一味批评、
训斥。鼓励总比批评效果好。
对于工作确实繁忙,能力确实有限的家长可以请老师、学者、专家帮忙出谋
划策，万万不能听之任之,要时刻关注孩子的身心变化，了解他们的学习、生活、
交友状况，多与孩子亲情交流，多与老师联系。当孩子感受到父母的关心、理
解和尊重,学习是一件有趣的事情时，分化自然就会缩小或消失。
家有初二生 父母怎么办
初二：思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭
今年秋学期开学后，江苏省一所重点中学的章老师开始担任学校初二某班
级的班主任，虽然已有十多年从教经验，但章老师仍显得格外谨慎，开学以来
短短三周时间，她已对班上所有学生的性格特点、学业状况、家庭背景等等情
况了如指掌。究其原因，章老师很有经验地说：“以我的教学经验，学生到了
初二就会产生心里躁动，不在上半学期就在下半学期发生，如果不及时把握好，
会对学生的学习生活造成很大影响。以我目前这个班的情况来看，估计会在初
二下半学期出现问题。”
其实，许多有经验的老师和教育专家都清楚，由于孩子生理发育的特点，
到了初二阶段，孩子的性格脾气、心理状况都会发生很大的变化。北京青少年
心理问题专家许燕根据这种变化提出了“初二现象”的概念，并比喻初二是
“事故多发的危险阶段”。如果说学生在初一时还有点儿稚气未脱，到了初二，
他们的自我意识开始萌芽，就有了一点“小大人”的味道了。可以说初二年级
是孩子“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”。初二
年级就像一道坎儿：一部分学生适应环境会脱颖而出，一部分学生则很不适应，
处于有诸多麻烦状态。
“逆反”是“初二现象”的主要表现
青儿一直是个品学兼优的学生，在初一时曾是学校一等奖学金获得者，而
且在同学中很有号召力。升入初二后，由于一次数学测验偶尔的失误，使得她
对这门课的老师产生反感，于是她联系一帮同学在课上不回答老师问题。老师
在课堂上只要提问到这些同学，得到的答案就是“不知道”，并伴有阵阵哄笑
声。弄得老师正常教学很难进行下去。
像青儿这样，因不能控制自己的情绪而产生“逆反”心理的现象是“初二
现象”的主要表现。由于初二的学生大多是 13—14 岁，生理和心理都处于迅速
发展时期，是少年期和青春期的临界区，独立意识日趋发展，批判意识、否定
意识、反叛意识等是他们自认为自我个体意识成熟的标志，认为父母的教育是
“唠叨”废话，扼杀青春，看不到自己的成熟；老师的教育是空洞的大道理，
扼杀个性，跟不上社会形势，不符合时代潮流。对父母老师的教育常常直接顶
撞或阳奉阴违，或者是我行我素，常常以“代沟”为由而排斥。于是有的同学
不思学习，变着法子与老师和家长作对；有的同学学会了撒谎和骗钱，他们利
用假日、生日或其他可以利用的机会，避开父母和老师的视线。
有经验的老师都知道，几乎所有学科的难点都是在初二下学期出现，这使
得孩子们的情绪很容易随着成绩而波动。希望能在学校出人头地，希望文化课
成绩能领先别人，希望在公众场合有超人一筹的表现等，可以说是所有孩子向
往的事，但他们稚嫩的心理很难控制自己的情绪。一有进步，沾沾自喜；一有
退步，情绪低落。在越来越激烈紧张的竞争环境中，他们常有紧张、自卑等心
理出现，并存在不同性质和程度的叛逆、对抗情绪，尤其不能忍受委屈。而这
些情绪又不愿意和家长老师做沟通，于是他们将更多的倾诉机会给了同龄人，
相同的苦恼让这些孩子很容易抱成一团，但又由于自我同一性尚未完全形成，
交往的能力与技巧很薄弱，容易出现一些不良或过激行为。
“逆反”不是“学坏”
学生小敏，自初二以来崇拜韩寒，处处将韩的理论奉为自己的人生哲学。
自认为自己是天才，视学习为对天才的扼杀。期待自己不用通过刻苦学习，也
能像韩一样一夜成名。家长对于孩子的退步非常着急，但家长已习惯于采取强
硬的管教方式，对于孩子的错误言行未能进行正确而有效的引导，严厉有余而
温和不足，经常破口大骂，所以更加激发起小敏的叛逆心理。小敏不听家长和
老师的劝告，我行我素，成绩每况愈下。其习作中这样写道：每个人都是人生
舞台上的主角，我也是。我按我的意志表演，独来独往。我不在乎观众的反应，
只要我活得自在就行……
可以说，很多家长面对自己已上初二的孩子的变化有点儿无所适从，有些
家长甚至于把“初二现象”定位于“学坏”，并把学坏的第一步与下列表现相
联系，如“男生养长发”、“女生爱化妆”、“结交陌生朋友”、“沉溺于玩
游戏机”、“抽烟”、“早恋”等。于是，当孩子一旦出现上述行为时，家长
就非常紧张，如临大敌，费尽心机地进行教育、管制，有时效果比较明显，但
也有的反而激化了亲子之间的矛盾，使得孩子更加逆反，进而滑向更远的“学
坏”之旅。
据在学生中的调查，学生们最不能忍受家长的教育方式有：打骂：笔者曾
经教过的 137 名学生中，挨过打的男生77 名，只有9人从未挨过打；女生稍少
一些，也达到了35 名。至于挨骂，就更是家常便饭了，孩子成绩差了要骂，上
网要骂，早恋要骂，很多时候可能是家长自己心情不好，孩子也要挨骂。久而
久之，孩子对父母怎么不产生强烈的抵触情绪?陪读：对很多家长采取全程陪读、
陪背的策略，孩子们的感觉是“跟监视犯人一样”；“好汉总提当年勇”：事
过境迁了，总提过去的事只会离孩子现在的思想越来越远，“代沟”越来越深；
请个“家教”图省心：有些学生因此产生依赖思想，放弃最主要的课堂45分钟，
真可谓是得不偿失。
度过“危险期”，家长是关键
应该说，大多数的老师都能对初二学生的变化做好了思想准备，能够从容
应对。但对这个时期孩子思想心理的变化感受最深，最容易产生矛盾的关键人
还是家长，所以及时调整家庭教育的方式方法是非常重要的。
要改变家庭教育的方式方法，必须在了解孩子的基础上理解孩子。对于孩
子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，
不至于再用对付小孩子的那一套，也不至于“黔驴技穷”。中学生面对的问题
是：学习任务重，学习时间长，家长要求高，竞争日趋激烈，心理承受能力差。
就是成绩好的学生，也常感到身心疲惫，何况基础较差的孩子。在这种背景下，
家长望子成龙心切，还不断地唠叨、施压、说教，自然换来的是孩子的厌学、
烦躁、消极抵抗，可以说某些家长将自己的孩子毁在自己的手中。怎样解决这
些问题，最好的方法是鼓励，是理解。和孩子坐下来谈谈，听听他(她)的心声，
给孩子想想解决问题的办法，哪怕就是一点安慰，看到孩子的一点进步就鼓励，
让他(她)在生活学习的道路上充满成就感，充满自信心，充满勇气。只有在理
解孩子的基础上对孩子的思想品德、学习生活做些督促，才不会引起孩子的反
感。
另外，对孩子进行纪律法制的教育尤其重要。“初二现象”最明显的表现
就是孩子无组织、无纪律，法制观念淡漠，为此，家长必须经常与老师保持联
系，和学校教育结合起来，加强纪律法制的教育，使孩子认识到纪律是维护保
障包括自己利益在内的集体中绝大多数人利益的，是维护保障个人自由的工具，
要充分享有自由权利就应自觉遵守维护纪律，同样，在社会生活中就要自觉遵
守维护法律。
总之，面对初二学生，我们应少说多做。愿全社会都来关心我们下一代的
健康成长，愿所有家有初中生的家庭都能温馨和睦，和谐安康。
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