小学班主任工作总结一则

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是导演，更是幕后诸葛亮
——2015—2016 学年度下学期班主任工作总结
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养
成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长
期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会
的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。班主任应该做好“导”的工作，培养学生良
好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良
好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我们能从繁琐的班主任工作解
脱出来，做到事半功倍。
一、打造有力度、有实力的班委队伍
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
今天我所阐述的班干部概念比较宽泛，凡是参与班级事务的孩子，我都把他归入了“班干部
“这一范畴中来。那么，作为班主任，那么如何建立一支优良的班干部队伍呢？
1、了解学生，挖掘所长。相信大家都有所体会，在选拔班干部的过程中，我们总是认
为听话的孩子才能做好榜样，当好表率。但是实际工作中，这些好孩子却恰恰只能勉强当
“表率”，对班级的事务缺乏积极主动性，指哪打哪，形同虚设，充其量只是一个小“跑
腿”，在班级管理过程中无法真正发挥作用。因此，我在选拔班干部的时候，反其道而行之 ，
根据班干部的职责性质，选用具有相应特长的班干部。如：我班的林心晴、黄建斌同学虽然
个子矮小，成绩中下，但讲究卫生，平时自己的学习用品收拾整齐，由他俩担任卫生委员；
李治聪同学性格温和，是非分辨能力强，由他担任男生宿舍长；赵伯雄同学虽然不太爱说话 ，
但为人大方，豪爽，在男生中人缘较好，所以担任体育委员；李子豪、杨嘉祺两位同学管不
住自己，但精力旺盛，好管闲事，所以他俩成为了我安插在宿舍区的“密探”……
2、发掘与培养相结合。发掘“人才”后，并不意味着我们能当“甩手掌柜”，接下来
的重点是把“培养”和“跟踪落实”工作做好。第一，明确班干部职责。根据班级实际情况 ，
把每个班干部的工作范围、职责，甚至时间节点都等都规定好，张贴公示。二、开学前几周 ，
在各个时间节点，班主任一定要及时提示和跟踪。如，我规定上午值日生打扫卫生的时间是
每天第三节课间，由卫生委员和当天的值日干部负责提醒和督促。开学前两周，我总是三节
一下课就赶回班级，进行跟踪。因此一段时间下来，无论是班干部还是值日生都养成了习惯 ，
第三节下课铃一响，就冲向卫生角抢夺扫把。开学初，我班学生下午上课总是迟到，我在了
解情况后，规定队长在每天指定时间内整好队出发，没及时排队的不等，掉队的要接受惩罚 ，
接下来的两周，我每天都在规定时间准时到教室迎接，凡是不按要求的逐一教育和惩罚，很
快，这一迟到现象就消失了。
3、奖惩相结合，充分下放权利。要调动班干部的积极性，除了要求和跟踪，奖励机制
的作用不容小觑。比如值日干部，如果当天流动红旗评比中，没有扣分，就可以领取奖品，
获得大家的掌声，反之就要接受惩罚，这个惩罚就是根据情节轻重，朗读或抄写《班干部职
责及分工安排》；如果当周荣获流动红旗，全体班干部都可以获得奖励；另一方面，班干部
在自己职责范围内，拥有分发奖品、惩罚犯错同学的权利；拥有上讲台，使用粉笔的特权；
各学习小组长拥有选择副组长，安排任务的权利；课代表甚至拥有布置作业的资格。周五班
会课，由班长对本周情况进行总结，评选出本周的进步星，文明星，学习星等。种种“特
权”的实施，既调动了班干部的积极性，又树立了其威信，从而形成良性循环。
4、锻炼解决问题，处理突发事件的能力。我们培养班干部的目的除了解放自己以外，
更重要的是培养学生综合能力和自主意识，因此，我们不能只停留在培养其“愿意做”的层
面，更应该教会他们“如何做”。事例一：我们经常会遇到班干部临时请假等情况，往往班
主任一不留心，部分岗位就会缺岗而误事，刚开始，我是要求班长负责顶替。有一回，我班
女生队长因幼小衔接表演而缺岗，她自己请了一位同学担任临时队长，当天我在班级大力表
扬了她这种负责的态度，并号召其他按干部，包括值日生都要学习这种做法，教育孩子们遇
到任何问题时第一反应不是找客观理由，而是要找解决办法。实例二，牛奶餐管理员总是跟
我抱怨：有同学牛奶不喝干净，扔牛奶盒的时候，经常会漏，朱老师，你同他们说说吧。我
说:这是你自己的工作，自己想办法解决，要强调要求，你自己来。并给 他提供了两种思路：
要么从装垃圾的方法入手，杜绝漏的问题，要么从确保同学喝干净入手。结果，这位班干部 ，
首先在每个组找了一名同学帮他检查，并在倒垃圾的时候，在牛奶盒外面套一个垃圾袋。从
而完美地解决了这个“烦恼”。事例二：我班的值日干部，还有一个艰巨的任务，当班级有
争吵，打架情况发生时，第一时间要隔离吵架双方，再找老师处理，如果临时找不到老师，
要承担安慰和平息风波的任务。实践表明，班干部完全有这样的能力，而且由于孩子不带
“有色眼镜”有时处理得比我们更公平公正。事例三：一天，我班在流动红旗评比中，因有
个孩子因浪费被扣了一分，大家都很难过，纷纷指责肇事的孩子。值日干部因为要受罚很委
屈，哭哭啼啼找我“辞职”。我告诉她，遇到问题就打退堂鼓这是弱者的体现，你现在要做
的是思考一下有没有办法可以弥补，我相信你一定可以的，试一试吧，即使失败了也没损失
呀，你们几个班干部还可以商量一下。结果第二天，孩子们就很高兴地告诉我，分数“找回
来”了，我很惊讶，其实我当时只是安慰一下她而已。原来，他们在评比表中发现前一天有
个班级因为进入餐厅安静有礼貌加了一分，所以当天中午，在班长的带领下，大家进入餐厅
都格外安静自觉，问好也特别热情，果然加了一分。看着孩子们的笑脸，我也倍感欣慰。事
情虽小，但是班主任工作中不都是小事吗？我相信，在一点一滴的积累，体验，孩子的收获
一定不小。
当然，在选拔干部的过程中，我们还要考虑到孩子年龄的特点，低段以老师选拔为主，
到了高段，要充分调动孩子管理班级的积极性，开展竞选演讲，投票与教师微调相结合。尤
其要给平时不关心班级，爱惹事的孩子以压力，在竞选演讲前给这些孩子做动员工作。其实
大部分孩子并不是不愿意担任班干部，而是缺少一点胆量和勇气，这时我们就要推一下，拉
一把，使每个孩子都有机会为班级服务，增强孩子的主人翁意识。
二、以“法”治班，营造良好的班风。
培养班干部无疑是加强学生自主管理的有效方法，但是如果班级缺乏良好的风气，学生
是非不分，班干部再有能力，也没办法开展工作。所以，班级“正能量”风气的营造是开展
所有工作的保障。
1、有法可依，“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为
本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。我们班的“法”
是全体学生和我一起制定出来的“班级公约”，这份“班级公约”在班会课上宣读，全体举
手表决通过，签名确认，然后作为张贴上墙。这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分
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