二年级第二学期班主任工作总结4

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小学二年级班主任工作总结（一）：
　　20xx 年是忙碌的一年，他随着我日复一日的工作，悄无声息的
走完。在这一年，我结束了原有二年级的班主任工作，在欢送他们踏
入更高一年级的同时，迎来了又一届新生。其实，打心眼里有点舍不
得，毕竟是自己接任的第一个班，付出了我无数的努力和汗水，和学
生之间也有了深厚的感情。但我知道人是要向前看的，不能总沉浸在
过去的日子里，所以我全身心把精力投入到新的工作当中。　　素质
教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动
技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
在总结以往教学经验的基础上，我的新工作是这样展开的：　　一、
亲近学生，和学生成为好朋友。我在班主任工作中，最深的体会是
“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一
定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近孩子们，体贴
和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他
的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。　　　　二、
学生的自我管理制度。教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱
到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责任心的学生，把各
项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班
级管理细节化。比如早读时有专人领读，还有一人维持秩序。收作业
时由各科课代表负责。卫生工作由每天的值日生监督等等。这样谁也
不会抱有侥幸心理，趁老师不在的时候偷懒或违反纪律了。同时，适
时地调换负责人，也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的
能力。　　三、我的评价策略----激励和表扬。对学生的评价必须讲
究策略。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是
告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做
好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在
微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，
懂得理的澄清，保证学生健康地成长。　　四、注重个性特长和创造
能力的培养。新时代需要的人才应是高素质的，是有创造性的人才。
我努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，
培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人。我鼓励学生养成写周记
的好习惯。在 XX 年上半年，我把整理好的学生的优秀篇章，多次投
稿，参加评选活动。其中一位同学的《参观昆虫展》获得了国家二等
奖。我想这对她今后的写作是有莫大的鼓舞的。还有很多同学在美术、
音乐、体育方面都有很好的发展。我真心的希望他们，将来能成为一
个有用之才。并拥有自己远大的理想和抱负。　　　　虽然在教育学
生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真
诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成
系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
以上是我这一年的小学班主任工作总结，如有不当之处，请予以指点。
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篇　　·关于德育工作的小学班主任工作总结·20xx 年小学一年级
班主任总结八篇·二 0 一 0 年小学班主任总结·小学班主任工作总结
800 字·小学班主任工作总结 1000 字·班主任工作研讨会小结-学生
是教师的影子·20xx 年小学六年级班主任工作总结 5 篇·20xx 学年
上学期班主任工作总结　　查看更多>>班主任工作总结　　
小学二年级班主任工作总结（二）：
老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良
行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。
恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。“直来直去，
直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的
优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠言逆耳
利于行”而得到谅解。可“直言”并非处处适用，事事可行，如在批
评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师
与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心
灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培
养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，
批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本文
试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。　　本人
认为教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目
的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段
也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为
了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习
习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道
出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。　　记得有一次放中
午学，我跟班里几个同学准备穿过马路，这时，林键滨看见妈妈在对
面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看马路直奔而来的车辆，正想横
过马路，这时有一辆小车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉
住他的衣服，把他拉回了马路边。我心有余悸地对林键滨说：“怎么
搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过去。”
孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深
感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。　　情感投入的批
评很有说服力。　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师只有像
对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学
生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地
接受教师的批评和指点。　　对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，
他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长
此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至
与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，
并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动
之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。　　我们班有一名学生张
会发。经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老师的
批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影
响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转
化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地
单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是
对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了
这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范
的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把
老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做
事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生
守则》来约束自己。　　学生有缺点、错误时，我认为不要使用侮辱
性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒
不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生
怎能受到真正的教育？我觉得，适当使用沉默比直接训斥更能起到教
育学生的作用。　　记得我班有一个学生杨安民，为人诚实，虽不善
言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，是老师心目中的乖孩子。有
一天课间活动，杨安民同学跟几个同学在走道追逐打闹时被文明监督
员抓到了。当文明监督员要登记他的名字时，有意把自己说成是二
（3）班的同学。刚好被二（3）的同学听到了。当时，对他这种出乎
意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道他每次犯错都驾祸给别班的
吗？我正想对他狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和他的目光相遇
时，发现他脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力控制自己的情
绪，把他请到一处跟他谈了起来。当我问他为什么这样做的时候，他
开始吱吱呜呜地说是不小心说错的。后来我告诉他诚实的孩子最快乐，
最后他向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来他怕自己给班级丢分，
同学会责怪他。知道原因后我跟他分析为什么不能这样做，本来已经
违反纪律了，再陷害无辜，那就错上加错。就此，我和她共同分析，
端正看法，他表示诚恳接受。　　试想，那时我如对他直接训斥，势
必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、
态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心
理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心
理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生
创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易
形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。
教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、
信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心
理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑
中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。
　　推荐同主题文章相关于：20xx 年小学二年级班主任工作总结四
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