班主任心得工作总结1

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作为一名“老资格”的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是什么难事
了。当然“老拳顺手，老酒顺口”，走老路，行老套也未尝不可，但时代在进
步，班主任也要“与时俱进”。
　　很多班主任都在总结中谈到了“爱”，诚然，“爱学生”是老师必备的素
养，但光“爱”就足够了么？马斯洛的心理学理论谈到人的需求的五个层次—
—生存的需求（这是家长需要提供给孩子的，要让他们吃饱穿暖，让他们能生
存下去），安全的需求（这需要学校、家庭、社会共同努力提供给孩子的），
爱的需求（这是基于生理需求和安全需求之上的更高层次的需求，是学生渴望
得道的包括母爱和别人的关爱的需求），尊重的需求（这是基于关爱之上的，
以人为本的，以理性的爱为坐标的需求），自我实现的需求（这是以赢得学生
自身的成就感，需要学生自己在努力、拼搏、进取之后的最高需求）。我们往
往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的发展和创造。学
生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有创造力，有能动性
的个体。老师单独给予学生爱，学生接收你的爱么，学生会回报你的爱么?有多
少老师能超越“爱”，创造出有同情心，有尊重别人的品格，有能动地实现自
我这样的学生呢？他们在塑造学生的时候有这样的目标么？
　　尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心。很多老师都在说：“要
赢得老师的尊重，就需要先尊重学生。”我认为尊重不分先后，不分高下。身
居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高在上的神坛上，要俯下
身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老
师是学生人生的导师，如果老师都把自己摆在高人一等的位置上，学生能有平
等的意识和自由的意志么？老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上。学
生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊
重，因为没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的
美德潜移默化地影响给学生。
　　给学生成长的空间和成才的机会。老师往往都把分数作为衡量学生的唯一
标准，对学生的评价上一刀切，把“德智体美劳”的综合评价作为本本。从人
的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其他各方面的能力一样重要。
我们强调学生学习是第一位的同时忽略了太多学习以外的东西。所以我在教育
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