班主任个人工作总结范文_班主任工作总结5篇

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班主任个人工作总结范文_班主任工作总结 5 篇
　　班主任个人工作总结 1
　　又到岁末年尾，蓦地回首，才发现自我走上讲台已经 18 年，当
班主任亦有 18 载了。都说女人的青春很短，我亦眼角细纹渐深。我
把最美的年华献给了教育，献给了我的学生们。
　　犹记初次担任班主任工作，接手的是乡镇中学的一群比我只小
几岁的初中生，我背着双肩包包，像学生一样，早晨迎着朝阳和他
们一齐去学校，午时披着霞光边聊边回家。我和学生一齐吃午饭，
做值日，谈心聊天。有孩子学习困难，我异常着急，午时放学后单
独给他们补课;有男孩太顽皮，我把他叫到办公室，训得他眼泪汪汪，
有时甚至自我也急得直哭。。。。。。那群学生此刻一个个都为人
父母了，可每每忆起，我仍为当时的青涩与认真而感慨。
　　从初中到小学，从乡村到城市，学生一茬茬地更替。应对不一
样的学生，我的经验渐渐丰富，处事变得更圆熟从容，但我的认真
却从来没变过。我始终记得一句话：“你教室里的每一个孩子，都
是某些人的整个世界。”我不敢马虎。
　　对于班主任工作，我有一点点浅显的看法：
　　一、最要紧处，莫过“用心”。
　　我只是一个资质很普通的人。工作这些年来，当过几回校级的
“优秀班主任”，也评为过市级的“优秀班主任”。若问我有什么
异常新颖有效的管理办法，我还真没有。我所凭借的，可是是“用
心”二字罢了。都说：“只怕有心人”，确实如此。找不出聪明的
办法，就用最笨的：多花点时间，早上早点去，午时稍晚点走，下
课多去学生中转悠，发现问题及时解决，并及时相应地制订班规，
或批评提点。这样，班级的许多问题或隐患在萌芽期就被扼杀在摇
篮之中，管理就会变得简便一些。班主任 18 年，我任教的班级从来
没有发生过重大的安全事故，学生欢乐而来，平安而归，我想，我
的细心应当在其中发挥了必须的作用吧。
　　二、班主任应当学习孔子：“温而厉，威而不猛，恭而安”。
　　每个人都有自我的处事风格，我欣赏孔子的这句话。我觉得做
一名班主任，在对待学生时应当温和而严厉，威严而不凶猛，庄重
而安详。即：与人交谈，应当语气温和而有礼貌。在温和而礼貌的
同时，还必须做到严厉。这个“严厉”，不是语气和用语的严厉，
而是对原则问题的坚持。在温和中透着严厉，威严但并不凶猛，谦
恭并且安详，自然让人肃然起敬。也就是在学生面前，既要让孩子
愿意亲近，又要让他坚持着对教师应有的尊敬;在他犯错时，能严格
要求，帮其改正;在处理事情时，力求公平公正，讲道理，让学生心
服口服。
　　有人说，班主任工作是否成功，只看一点：当遇见学生时，他
是否会微笑着向你走来。在我们班孩子的作文中，“下课的时候，
刘教师有时会有点儿孩子气，她会像朋友一样跟我们开玩笑，一齐
玩;上课的时候，她妙语连珠，讲得眉飞色舞;可要是你犯了错呀，
那你必须不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能发射刀子，让人看了
直冒冷汗......”亦师亦友的关系，能让我们更和谐地相处。
　　三、多渠道，多角度，多观察，多关注每一个学生。　　班主
任工作是一门识人的艺术，要认识每一个孩子的优长与不足，了解
每个学生的喜好，明白他们的性格特征，并扬长避短，知人善用，
充分发挥每个学生的本事，是一件不容易的事情。作为教师，我们
很容易被“光环”所误导，或被一些偏见所左右。所以对成绩较好
的学生可能会有更多的包容，对成绩较差或平时行为习惯不太好的
孩子产生误解。
　　记得有一次期末，我让学生自我提名选三好学生，有一位男孩
脱颖而出，竟成了一匹让我诧异的“黑马”。因为这位男生平时似
乎比较寡言，不爱生事，成绩也一般，平时在我眼里不怎样有存在
感，没想到在同学们的心目中，他有那么多的优点：大方，爱帮忙
人 ， 脾气好，异常宽容 ， 勤 快 ，爱劳动，跆拳道练得异常
好。。。。。。我突然意识到，我平时太过关注两头，对这个成绩
不算优秀，表现又不突出的男孩关注得太少了。想必还有许多像他
一样的学生，我对他们的认识都只停留在最表浅的层面吧，这真令
人汗颜!
　　每个孩子都不止一面，在不一样的环境中，他们会显露出自我
的不一样侧面。作为教师，多花点时间，留心观察学生，听听其他
孩子的评价，联系家长了解学生在家里的表现，关注学生的个性差
异，全面地看待每一个学生，才能更好地评价和指导他们成长。
　　要成为一名合格甚至优秀的班主任，我们能做的还有很多，比
如学会控制自我的情绪，培养一批优秀的班干部，学会借助家长的
力量，多读书多学习等等，同仁们的经验可谓丰厚矣!总之，心中有
目标，身体有行动，我们就会离优秀更近一点。
　　班主任个人工作总结 2
　　教育需要温度，只要我们坚守初心，只要我们全力以赴，我相
信只要努力，只要心中有爱就能创造一个又一个的奇迹!
　　暑假前，我“临时受命”，中途接手一个没人愿意担任班主任
的班级。这个班级的学生十分闹腾，纪律观念很差，下课总是发生
吵架甚至打架事件。这个班级的孩子被大家认为是不努力，不上进，
异常糟糕的一群孩子，成绩总是年级垫底，一次次的打击，让他们
变得“一无是处”。“这个班也许仅有你能拯救，因为你有洪荒之
力......”应对同事们的调侃，我有口难辩，只好聚“四海八荒之
力”，竭尽所能，想尽不一样的“招数”来挽救这帮孩子。
　　和这帮孩子相处了一段时间，我发现他们并没有像他人口中所
说的那样差，也正是这帮孩子让我在教学中不断总结和反思，一边
摸索，一边前进，总结了一些班级管理的经验。
　　班主任是班级管理的灵魂。不一样个性的班主任，有不一样的
管理思维，这也导致了班级管理方式的区别，最终演变成班级的区
别。能够说，班主任的思维起点，往往决定一个班级的终点。
　　规范意识
　　无规矩不成方圆，班主任在建班初始，就需要跟学生共同商定
一个具有约束力的班规，以此作为学生行为的参考依据。学生对照
约定，纠正自我行为，共同遵守。班规的资料无须太复杂，能够根
据班级实际，以学生为本，制定学生能执行的规范，“简单、具体、
必要，能做到”即可。
　　五一班学生的规则意识不强，原班规对他们来说，无论难易，
他们根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和学生一齐讨论
从班级实际问题出发拟定了卫生、纪律、学习三大资料，从最基本、
最显性的规范开始做起刚开始，我们的班规资料仅有“做好自我”
的部分。
　　可即使仅有简短的 3 条规范，学生也很难适应，每一条我都要
反复进行行为纠正。执行过程中，仍然有很多学生因为忘记规范而
做不到，于是我们编了顺口溜以方便学生记忆。慢慢地，随着学生
本事的提高，我们不断深入调整规范资料，在“做好自我”的情景
下增加“心怀他人和团体”的执行标准。
　　引导意识
　　班主任对学生的引导包括两个方面：一是及时关注，二是正面
引导。优秀、负责的班长，保障了班级的有效运行，但不代表班主
任能够撒手不管或不去关注班级。因为每一名学生都有获得认同的
期待：班长期待自我认真工作被教师发现;表现好的学生期望教师能
关注到自我的良好表现;表现不够好的学生也需要教师的“关注”，
或是个别谈话，或是团体引导，予以纠偏。
　　学生出现一些较大的错误行为(攻击同学、扰乱课堂秩序等)且
屡劝不改，班长不能正常应对时，则需要班主任及时介入，进行正
面引导，帮忙他们朝着更好的方向发展。
　　有了班规，就要坚持下去，不能“三天打鱼，两天晒网”，说
一就是一，执行力必须要强，否则一个班主任就没有了威力。日复
一日，经过一段时间的坚持，孩子们各个方面都取得巨大的提高。
　　巧妙利用表扬
　　我是一个班主任，我也是一个数学教师，管理班级时，我把孩
子们用班规“圈养”起来，上课时我又想把孩子们“放养”，在课
堂上我感触最多是，无论学生多么差，我们都要去发现他们的闪光
点，去夸他们。
　　每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。假如我们能
与他们做朋友，多一点沟通交流，少一点打骂，多一点信任理解，
少一点猜疑，那么我们的孩子都有可能成为栋梁之材。
　　好孩子是被夸出来的，表扬用在谁身上都适宜，这种方法我在
五一班是百试不爽，表扬就像“灵丹妙药”一样，我看到了立杆见
影的效果。我看到这盘散沙真的凝聚在了一齐，孩子们重新找回了
自信，这个班让我看到了越来越多的正能量，看到这些“惊喜”，
我感觉我的付出是值得的。
　　班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘
的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们
的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。
　　班主任个人工作总结 3
　　到底怎样做才能塑造一个好教师的形象，让学生喜爱上你呢?我
认为教师专业水平的高低是学生喜爱的标志之一。王崧舟教师说过：
一个优秀的教师，务必有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师
的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑
起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没
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