小学班级管理试卷总

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1.( × )要有良好的班级管理成效，凭教师的耐心与爱心就够了。
2.( ○ )师生关系是否亲密也会影响教师班级管理的成败。
3.通常有效能的班级管理会有「三高五好七少」的特征？它指的是什么
答案：a.「三高」是指：学习动机、班务处理效能及常规自律程度高；b.「五好」是指：师
生关系、同侪关系、环境质量、学习表现及团体荣誉好； c.「七少」是指：偏差行为、冲
突争端、惩罚处分、苦闷烦恼、抱怨不满、对抗团体、疏离冷漠少。
班级是学校进行教育、教学工作的最基本的社会组织，学校教育的基本功能最直接、最集
中地反映在班级这一社会系统之中。
班级
1.学校最基本的组织之一；2.学校实施教学活动的主要场所；3.学生分群的结果；4.具
有心理认同与归属感的作用；5.存在看不见的班级气氛、文化、传统及风气；6.意味着
不同的评价与标签作用；7.彷佛社会的小缩影。
班级组织是教师通过协调和经营班级内的各种人、财、物、时间、信息等管理要素而有效
地实现预定教育、教学和管理目标的过程，具有计划、组织、指挥、协调、控制、报告等
一般管理职能。
教师在班级管理中应具有哪些重要理念？
平等：以学生为出发点
扎根：为学生寻找方向
包容：体谅学生的差异
关爱：接纳学生的不同
引导：提供正确的方向
同理：给予真诚的关怀
温暖：营造温馨的环境
接纳：了解个体的差异
请论述班级管理的重要模式及其应用。
行为改变模式
现实治疗模式
教师效能训练模式
独断训练模式
班级常规包括规则(rules)和程序(procedures)，两者在本质上都是有关行为的期望和规范。
规则：一般性的期望或标准。
程序：经过认可的做事方式或行为准则。
班级中的程序类班规多属(行为的规范)，规则类班规倾向(认知的班规)。
2.( A )班级针对一些日常例行性团体工作和活动之必要方法与先后步骤予以界定为 A.程序
类班规 B.规则类班规.
影响班规之因素有那些？
答案：A.学校层面的因素B.家庭层面的因素C.社会层面的因素D.物理层面的因素。
班级常规的执行要领有哪些？
遵守公平原则
建立班级权威
立即处理原则
运用自治规范
团体制约策略
掌握机会教育
运用个别辅导
激励团体士气
积极鼓励原则
和谐温馨气氛
班级气氛的影响因素有哪些？
教师人格特质
教师期望（期望效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、标签理论）
教师领导行为（勒温，李皮特：民主、独裁、放任自流）
学校组织
学校所在地及学校环境
如何营造良好的班级气氛？
融洽的师生关系
合作的同学关系
积极的学习风气
多运用情绪暗示
多运用鼓励和强化
给予学习上的适时关怀
教师的以身作则学习
班级气氛的理论基础有哪些？
班级社会体系理论（Classroom as a social system）
环境压力理论（Environmental Press Theory）：B=f（P*E）
Behavior
Person
Environment
班级领导方式理论（leadership style）：民主、独裁、放任
团体动力学理论（group dynamic theory）
班集体理论
马卡连柯
在集体中
通过集体
为了集体
教室环境布置设计原则有哪些？
教育性
实用性
定期更换
整体性与美观性
创造性与生动性
经济性
师生共同参与
1班级是校内团体小社会，它已初具团体的形式，同时具备(共识)、(互动)、(规范)三个要
素。
2.(B )我们都知道，文化的结构是以：(A)人为核心(B)价值观念为核心(C)民间艺术为核心。
学生活动的形态有哪些？
个别的工作
分工的工作
竞争的工作
教室环境设备安排的原则有哪些？
教育性；实用性；安全性；整体性；独特性；创造性；生动性；经济性；美观性；发展性
座位安排的方式主要有哪些？
讲解式教学的座位安排
小组式教学的座位安排
互动式教学的座位安排
讨论式教学的座位安排
合作式教学的座位安排
游戏式教学的座位安排
简述创意教学的程序。
选择适当的问题
组成脑力激荡小组
说明应遵守的规则
进行脑力激荡
评估各类构想
1.(○)有特殊适应行为的学生，对老师的班级管理而言常常是「头痛人物」。
2.( 1 )班级管理中，有些老师将学习迟缓误以为是(1)学习障碍(2)情绪障碍(3)适应缺陷。
3.以语文学习障碍为例，学习障碍的主要表现有哪些类型？
答案：(1)听觉区辨能力障碍，学生可以听见声音但在语音的区辩上有显著的困难，以致常
混淆造成错误。
(2)口语表达能力障碍，学生能够理解与使用的字汇与句型有限且较简易短少，往往无法真
确的表达自己的意思，以致辞不达意或结巴词穷；
(3)阅读能力障碍，学生对于文字的构造无法正确的分辨，常常念错或无法理解句子的意思，
以致看似尚失阅读能力，如「曰」与「日」、「大」与「太」、「侧」与「恻」、「予」
与「矛」或「女子」看成「子女」、「美好」看成「好美」等；
(4)书写能力障碍学生在书写成「申」、「已经」写成「以经」等
(5)造句写作能力障碍，学生只能写单字、短词，而无法写具有句型的长剧或以流利的 句
子构组完整文字表达等。除上述的表现类型外，有时会伴随出现注意力缺损、过动障碍、
情绪障碍、记忆力障碍、知觉动作障碍、空间或时间定向障碍等。
学习是反应的习得（learning as response acquisition），是一种通过反复练习或强化，获得
新的反应。学习是知识的建构（learning as knowledge construction），是一种控制认知的过
程。
班级管理中行为纪律的管理要点有哪些？
管教学生应该以具体的行为为主
明确确立学生的行为标准
减少惩罚不良的行为
培养学生的自律能力
关怀并支持学生
公平善待学生并尊重他们
提供机会，让学生自我管理
发展班级的凝聚力和忠诚感
教师如何教导学生学习专注？
设定各部分的学习目标
经常变换不同的学习活动
提供各种练习的机会
提出问题，考察学生的理解程度
以例证、故事来教学复杂概念
把学习内容运用于实际中
为学生提供休息和整理学习活动的机会
监控学生的注意力
1.( 2 )当教师的教学与学校的目标和期望有差距时就会产生(1)情绪(2)压力(3)困扰
2.(×)对于修正学生的偏差行为的教育责任，应该由老师来负责。
领导：领导是团体过程的核心。领导是个性及其影响的重合。领导是一门引导和服从的艺
术。领导即施加影响。领导是一种行动或行为。领导是一种说服的形式。领导是达成目标
的手段。领导是相互作用的结构。领导是特别的角色。领导是一种影响力和能力。
领导性格理论主要研究领导的哪些因素？
品格因素
知识因素
才能因素
情感因素
班级领导的技巧有哪些重点？
建立规则与程序(establishing rules and procedures)
运用学生活动(student activities)
运用学生谈话(student talk)
保持一贯性(maintain consistency)
预防偏差行为(prevent deviant behavior)
如何强化学生的自律性动机？
提供行为后果的强化
启发兴趣并激发好奇
提示努力后的情境
提供自我实现的机会
增进学生的学习信心
营造良好的学习气氛
怎样设计班级目标？
具有班级生活的理想性
满足个体的各种需求
具备民主理想和公平性
班级目标的共同一致性
班级目标的层次性
班级目标的可行性
谈谈班级活动的意义和功能。
班级活动是课程的延伸和运用
班级活动是课内的整合与统整
班级活动是强化人际关系及相处的机会
班级活动强化学生做事的态度
班级活动培养学生的民主素养
班级活动发掘学生的各项才能
班级活动培养学生的班级归属
班级活动深化学生的经验及能力
班级活动设计的要领有哪些？
配合学生的特质与身心发展
结合班级组织结构与发展特性
注意方案设计的理念与实践
注意活动实施的安全性
有效地运用各种社会性资源
班级管理中如何运用笑话？
集中学生的注意力
作为教学前的热身运动（warming-up）
加深并强化学生的学习
协助引导对课程的理解
使教学活动更活泼有趣
解除师生间的尴尬气氛
改善各种沉闷的教学气氛
协助建立良好的师生关系
班级组织的功能有哪些？
⒈计划⒉组织⒊协调⒋指挥⒌控制⒍传递⒎家政⒏养育
简述班级正式组织的基本要素。
班级作为一种正式组织具有三个基本要素，首先，班级成员有固定的编制，学生以学习为
己任，对班级具有归属感，虽然在班级编制时对学生具有强制性，不太考虑学生的愿望，
但当班级成员组成一个集体后，他们就必须同舟共济，协作完成各项任务。其次，在一个
共同的班级里，不同和相同年龄的学生有规定的权利和义务、有明确的职责分工、有共同
的目标，有统一的规章制度和组织纪律。其三，班级为学生提供了信息沟通的网络，班级
中存在着正式的教育教学信息沟通，也存在着大量的信息分享网络和小道消息。信息沟通
是班级组织的“神经”和“血液”，没有信息沟通，班级组织就没有活力，就会“干涸”。
简述班级的三种基本活动模式
班级是满足个人需要的场所，为学生提供了活动与交往的机会。一般来说，班级中有三种
基本的活动模式，第一种活动模式是教学活动，包括计划、组织、决策、陈述、解释、确
定任务；第二种活动模式是评价活动，包括诊断（diagnosis）、估量（assessment）、记分
（recording）、报告（reporting）；第三种活动模式是管理活动，包括计划、组织、指挥、
协调、控制，具有促进和维持两个主要功能。
试论班级编制的基本原理
从班级管理的角度看，班级编制的基本原理涉及四个基本方面：一是个性化原理；二
是社会化原理；三是安全化原理；四是效率化原理。
个性化原理是指在班级编制时要考虑每一个学生的性别、年龄、能力、兴趣、特长等
个体特征，使班级能够关注学生的个体差异，避免因过度满足班级组织和管理的便利而在
体制上扼杀学生的个性。
社会化原理是指在注重学生个人发展的情况下，注意让不同属性和不同社会背景的学
生在班级的社会交往中发展其社会性，培养学生的班级社会关系，使班级具有社会的民主
精神。
安全化原理是指把班级作为学生持续不断发展的基础，使班级充分发挥教育和保护的
功能，使班级在师生之间、同学之间形成良好的集体关系，相互照顾、相互帮助、相互学
习，为学生提供安全的学习场所。
效率化原理是指班级组织要以效率为管理的目标，班级组织的目的就是为了最大限度
地发挥组织的功效，为培养高素质人才提供高效的组织保证，使班级组织成为学生成长和
发展的摇篮。
简述班级组织的社会化功能
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