鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中

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鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中
在每一个班级中，总有些孩子内向，一些学生胆小害羞，他们
不敢表现自己，很多时候显得不自信，我们教师如果能让这些孩子
参与到集体中，让他们奉献自己的智慧，享受到集体的温暖，这个
集体一定是积极向上的，学生一定是幸福快乐的，我们可以采取什
么样的方法和策略，鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中？
　　归纳起老师们的建议有以下几条：一、用心交流，用心呵护，
尊重学生，信任学生，面对祖国的花朵，将爱洒向每个角落。
　　二、要多鼓励学生，多给他创造展示自己的机会，特别是公开
鼓励和私下鼓励相结合。平时多关注他的优点，每个学生都有自己
的优点。放大他的优点来表扬他，多鼓励他，慢慢的就好的。
　　三、在课堂上别的学生回答问题后，问“这类”学生学生：你
觉得他回答得怎么样？用这样的方式启发参与，慢慢培养。
　　四、亲近学生,鼓励他们,建立他们的自信心。帮助他们树立信
心。多给他们锻炼的机会。对他们取得的点滴进步都应及时加以肯
定。
　　五、让他对你有亲近感，然后让他信任你，要不断的激励他们，
花时间找他们多谈心，打开他们的心扉，让他们看到自己的优点，
然后带她参与活动，如果他还是不敢或不愿意时，你可以跟他说，
给老师帮个忙，他一定乐意的。让他们知道只要努力，就会获得成
功。
　　六、要从生活学习中的小事做起。首先老师或同学要主动与这
些学生接触，主动与他们交流，打开他们的话匣子，要表扬他们的
点滴进步，让他们感受到自己的优点，增强自信。要善于把握每一
次机会，鼓励他们融入到集体中，让他们多为集体出力。
　　七、多开展一些集体活动，在集体活动中多给孩子表现得机会。
首先要给胆小的孩子安全感，你自己要多表现自己的亲和力，多鼓
励，表扬他们，少批评，无论他们有多错，都不要直接否定他们，
多给他们锻炼的机会，提升他们的胆量。要凝造良好的班级气氛，
和谐融洽，让他们感觉到集体的温暖。多观察这些学生，看看他们
的兴趣爱好是什么，从兴趣爱好入手进行引导。
　　八、赋予他班级中举足轻重的地位（如班干部），让他意思到
自己的责任与重要性。以此为契机，鼓励和赞扬他从责任中获取成
就感。
　　取得成果：老师们的意见基本是一致的，其实就是用童心多了
解学生，及时发现他们的长处，根据他们的长处进行自信教育，比
如可以开展一些丰富多彩的活动，可以让他们担任一定的班级职务
等等，目的就是一个，激发他们的自信心，让他们找到成功感。当
然需要老师、家长付出艰辛的劳动，所谓的“亲其师信其道”。
　　我附上自己一篇《从学生喜欢的语言说开去》，希望能起到抛
砖引玉的作用，知道了解学生语言，了解学生行为的重要性和必要
性。
　　从学生喜欢的语言说开去
　　我们刚开始工作时，和学生年龄差别小，很容易便和学生成了
朋友，和学生感情深厚，回想起来，给自己留下印象最深的也是前
几级的学生。可是做老师时间长了，大部分老师觉得学生越来越笨
了，语言越来越不文明，行为越来越怪异，简直有些不可理喻，有
种“一代不如一代”的感觉，这到底是怎么回事？
　　让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天
生的蠢才”，“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”
“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝
顶，来张葱花饼。”“让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，
总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能
让人人都喜欢我？！”“我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。”
“众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是
老大，我怕谁。”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。
　　这是现在学生中最流行的语言，“时髦”得很。当看到这些语
言的时候，你是不是觉得很不可思议，是不是惊讶于和学生之间的
“代沟”，惊叹于和学生之间的距离？
　　静心思考，扪心自问：研究学生的心理，学生的爱好，学生的
喜怒哀乐，我们花费了多少时间？研究学生的学习，研究学生成绩
的提高，我们花费了多少时间？通过比较不难得出：我们和学生很
多时候是教与被教的关系，是“授业解惑”，我们和学生的心与心
离得越来越远了，咫尺天涯！
　　可能有的领导与老师觉得冤枉，我对学生抓得很紧啊，还时常
谈心呢。实际上，你抓的还是学习，谈话的内容也是围绕中心展开
的。而我们经常谈话的学生往往是对学习不感兴趣，没有解决他们
的思想问题，妄想提高他们的成绩，结果可想而知：越抓学习越差，
越差越抓，越抓越不想学习，我们好心做了坏事。
　　“存在的就是合理的”，如果换一个角度，或许可以帮助我们
理解学生一些心理，有利于我们的教育教学。
　　一、逆反心理强。
　　——“什么是天才，天才就是天生的蠢才。”
　　——“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”
　　逆反心理是青少年在受教育过程中表现出来的一种对抗心理，
是一种抵触、不顺从的心理状态。青少年有了逆反心理，对教育者
所传授的教育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育
的效果会产生一定的负面影响。
　　多数家长、老师关心孩子的学习成绩，这个没有错，可不能是
关心的全部。过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到
压抑，感到难受，就会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，
于是产生这样的诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的
孩子比较，无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，感觉
“我成不了什么天才、好孩子，我也不想成为那样的人，我看不上
眼”,有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。这实际提醒我们，要把学生
当作“活生生“的人看待，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容就
意味着完整的接纳学生的一切，包括缺点与错误，尊重与宽容就意
味着一视同仁和以礼相代，也意味着信任和真诚，尊重与宽容是一
种素质，是一种美德，是一种信任，是一种激励，是一种仁慈。要
给孩子合适的目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，自觉努力一
下，就能实现目标。
　　学生不是学习的机器，只有与他们交流思想，充分尊重他们，
理解他们，尊重客观事实，合理科学的使用有效惩罚，合理恰当的
要求他们，才可能消除逆反心理，出现柳暗花明又一村的情景。
　　二、标新立异的心理。
　　——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
　　——会当凌绝顶，来张葱花饼。
　　青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想
象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时
期自己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐
于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的
老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，
从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？不是青少年没有创
造，而是我们没有激励孩子们的创造力，没有创设一个宽松的环境，
没有引导孩子们进行兴趣转移与投入。
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