高中班级管理方案4篇

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高中班级管理方案 4篇
高中班级管理方案第 1篇
为营造团结、有序、积极的班集体，保证班集体，保证班级各工程标的实现，
根据《温三中学生常规手册》有关规定，结合班级实际制定本制度。
一、班级整体开展目标:融合各校文化，形成公正公平、以人为本、思想统
一、积极努力的班集体。
二、班级宣言:努力才能成功。
三、班训:慎独、拼搏、自勉、自重
四、具体要求(暨奖惩制度)
常规
1、准时进校并穿校服、戴校牌，不戴首饰，男生理学生头发型，女生不染
发(烫发、高跟鞋)。一次被查扣一分，并限时 4小时内整改(特殊情况提前与班
长或班主任联系)，连续一周仪表整齐加 2分。
2、不带手机、MP3、CD 机等进校，一经发现上交学校保存至毕业，并扣 5分
/次。
3、上课(晚自修)、课外活动、开会、集合做到不迟到、早退、旷课(缺席)。
迟到、早退一次各扣 1分，旷课(缺席)一次扣 2分，并计入政教处统计表，特
殊情况事先请假，三节课以内填好请假单以书面形式向班长请假并签字。三节
课以上须经班主任同意。连续一周做到不迟到、早退、旷课加 2分。
4、不带早餐、零食(除饮料)进校，被查一次扣 1分，确实肚子饿的同学可
去小卖部就地就餐。校内不骑车，被发现一次扣 2分。
5、每天上下午听到国歌响时，放下一切工作，起立、肃立，原地不动，大
声跟唱国歌(切记)
6、尊敬师长，团结同学，遇到老师礼貌问候老师好，同学之间面带微笑，
文明用语，要讲普通话，每节课提前 2分钟进班，上课铃响后进班视为迟到。
迟到学生在前门喊报告，待老师同意前方可进校。早上 7:05 分前进班的同学须
在一分钟之内开始自行朗读。除把作业本放左上角由组长统一收交外不做其它
事(如确实有事应轻声交谈)。
7、上课铃响，教室保证无声，老师走进教室后，班长听到上课，大声喊起
立(班长不在时副班长代行)，听到同学们好后，全班同学整齐大声喊老师好并
站立不动，待老师说请坐，方可坐下(切记)
8、上课过程中注意力集中，积极思维，答复下列问题时要踊跃举手，被点
名发言的同学要快速起立，站姿端庄，发言完毕，待老师说请坐前方可坐下。
9、课堂上严守纪律，虚心接受老师教育，桌上不放与本科目无关的东西(其
余东西均放入抽屉)，不坐他人座位，与任课老师发生思想冲突，不顶撞老师先
听从老师安排(事后再找老师商讨)。因纪律原因被任课老师点名批评一次扣 2
分。自习课做到两耳不闻窗外事，安静做好自己的事，做到绝对安静(切记)、
不抬头看窗外、他人。因纪律原因被班干部点名批评一次扣 2分。调动位置须
经任课老师同意，随意调动位置被发现者扣一次 10 分(含晚自修)。
10、下课铃响，老师宣布下课，班长大声喊起立，听到同学们再见，全班齐
声喊老师再见，待老师离开教室后学生方可离开(如碰到有学生问问题时，须经
老师允许后再行离开暨打个招呼)。课间文明休息，有事离校须经班主任同意。
11、下午放学后及时离校，回家后及时完成作业，做好复习、预习工作。如
有晚自修，下午第四节后不能再打球;如无晚自修，下午第四节后打球须在
5:55 分以前离校。
高中班级管理方案第 2篇
一、选题背景：
小组管理式的班级自主管理模式是推进教学改革的重要内容
随着素质教育和课程改革的深入，班级自主管理己经成为中学教育教学改革
的重要内容之一，在全面推进素质教育和知识与科学技术飞速开展的社会进程
中越来越表达其重要性。特别是在创立什么样的班级自主管理模式才能有效推
进班级自主管理已成为了专家学者和一线班主任研究的重点，但以往的研究在
方法技巧上的研究向具体化、细致化的方向开展，对班级综合管理与整体性研
究尚不够深入。在这样的背景下，能促进班级综合管理的小组管理模式成为了
大家研究和实践的热点，以昌乐二中为代表的三驾马车式的小组管理模式一度
受到中学教育界的热捧。
2、现有班级自主管理模式在班级管理中存在诸多问题
本人所在中学就曾屡次在昌乐二中学习其先进班级管理经验，无疑，三驾马
车式的小组管理模式在增强学生主体意识、提高自我管理能力、促进学生个性
开展、推动学生行为标准自觉等方面效果突出，但在学习、运用实践的过程中，
我们也发现了小组管理模式的一些亟待解决的问题。其核心问题就是班级机构
臃肿，缺乏竞争，协调机制不完备，从而导致学生自我反思认识不够、班级人
际关系有待提高。这些将严重影响班级自主管理工作的开展，从而不利于学生
自主性、创造性、个性的全面开展。
3、宜川中学积极倡导两个自主建设，为自主管理研究创造条件
宜川中学从2022 年开始新课改以来，积极探讨研究自主课堂和学生自主管
理，经常组织老师外出学习名校自主管理经验，大力支持和鼓励老师和班主任
开拓思维、积极创新，大胆尝试自主课堂和班级自主管理，这位为我开展小组
管理模式推动班级自主管理的研究提供了客观有利条件。
二、理论依据：
1、马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论认为，人人都有获得生存、平安、归属与爱、尊重、自
我实现的心理需求。教育心理学也说明，处于心理开展期的中学生更渴望体验
独立，开始主动尝试是按自己的意志行事，越来越强烈要求思想和行动的自主
权。而班级、学校是满足学生需要的重要场所。学生在班级里学习和生活，主
要的需要是自尊和归属。只有创造条件满足学生的自尊感和归属感，他们才会
感到班级生活有意义。如果学生在班级中得不到认可、接纳，不能表现出对别
人的影响力，就会转向小团体。实行班级自主管理模式就是要逐步满足他们这
些心理渴求，让人人参与班级管理，学生自主管理，学生间相互交流，彼此尊
重，共享成功，这是满足学生根本需要的最正确途径。
2、主体教育理论
主体性教育理论是二十世纪八十年代以来最为声势浩大的教育启蒙理论。主
体性教育真正道出了教育的真谛。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是 自我教育
。教育的最终目的是学生的开展，是学生自我教育目标的实现，也就是学生主
体意识的觉醒。班级建设的主体是学生，班级的开展应着眼于学生主体的开展，
要让学生成为班级管理的主人。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需
求，教育者的高尚动机才会 内化 到学生心中，才会获得成效。所以，班主任
工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自主管理、自我管
理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生做班级的主人，做自己未来的驾
御者。
三、实用价值：
1、建立 三驾马车式 的小组模式，有利于降低班级管理重心，下放班级管理
权力；有利于构建一个让学生自主的制度体系。特别是班级运行机制的建立，
如监督反应机制、竞争鼓励机制、三级协调机制、自纠自查机制等，这些运行
机制的建立不仅使班主任使班主任成为班级管理 看不见的手 ，置身班级矛盾
之外，还使学生在班级管理中忙得不亦乐乎，使班主任彻底 放手 班级管理，
成为 无所事事 的班主任。
2、建立小组管理式的自主管理模式，有利于增强了班级凝聚力。在实行自主
管理的班集体中,由于实行全员管理,每位学生都有参与管理的时机,都是班级管
理的一员,感觉自己受到了重视,自然将班级的事当作自己的事,班级归属感、主
人翁的责任感特别强烈,个性也得到不断的完善,从而形成良好的班级气氛。
三、研究设想：
〔一〕、研究内容
1、高效学习小组、高效科研小组和高效管理小组的建立原那么及其根本职能。
2、以班级制度建设为依据，完善班级评价机制。
3、以总结反思为推手，完善班级运行机制。
〔二〕、研究方法：本研究方案采取的主要研究方法是调查、问卷法和实验
法
1、调查、问卷法是从实际 出发通过调查收集资料，经过统计整理与思维分
析，了解学生实际和心理状态。在小组管理模式的推进过程中，我先后在班级
进行过六次问卷调查，平均每学期两次，得到的问卷调查3600 余份。通过问卷
调查，我得到了许多详实有效的数据，并从这些数据中总结班级自主管理的经
验，创新班级管理的新手段，研究班级管理的新策略。
2、实验法。实践是检验真理的唯一标准，班级自主管理的手段、策略是否科
学有效，需要班主任在班级管理中将新理论、新方法运用在班级实际管理中去。
四、过程设计:
1、加强理论学习。应不断加强理论学习，阅读班级管理专著，将名师管理班
级，推进班级自主管理的经典案例运用在自己的班级自主管理中，同时，还应
踊跃参加上级部门和学校组织的各类自主管理培训活动，聆听专家学者的经典
报告，所有这些都为我的班级自主管理研究提供了重要的理论依据和研究指导。
2、精心设计问卷调查、以问题带动研究，以研究提高班级自主管理水平。班
级自主管理一定要立足于班级实际，通过问卷调查的形式可以了解学生参与班
级自主管理的心理状态，及时发现班级自主管理存在的问题，同时，问卷调查
还是推进班级民主化和科学化管理的主要手段。
3、不断尝试，大胆创新，及时反思总结改良，完善班级自主管理。班级管理
总会旧问题不断解决的同时出现新的问题，在班级自主管理的推进过程中就需
要班主任和班级学生一起不断的反思总结，及时完善班级制度，改良班级运行
程序。
五、研究过程：
第一阶段：〔2022 年4月-2022 年6月〕进行班级自主管理研究的准备，加
强理论学习，精心设计问卷调查，撰写开题报告。
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