中学生心理咨询案例分析班会教案2

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中学生心理咨询案例分析
中学生心理咨询案例分析——不良的思想和心理
案例 1：时间：2006 年12 月的一天下午第一节课。
地点：教室
事件：上课不久，教室靠后的一个男生给暖气放气，老师说教室里
现在也不冷，你给暖气放气声音挺大的，影响不影响大家学习呀？
“嘘嘘嘘”学生嘴里发出厌烦的声音用手向老师挥了挥说“上课
吧”。
案例 2：时间：2006 年12 月的一天晚自习
地点：教室
事件：大多数学生正在安静的上晚自习教室后面有三个学生在后面
吃瓜籽学生，值班老师说了三次，仍有一个学生还在吃，我把他叫
了出来，问他：“老师说了三次你怎么还吃呀，你心里是怎么想的？
那个学生说：“我吃完了就不吃了，”
案例 3：时间：2006 年上半年。
地点：校内
事件：有一个学生知识渊博，学习很好，但是他上课特别随便，和
同学关系也不好，课余时间经常去网吧玩，最后自己不想念了，家
长和老师怎么劝也不行，就是不念了。
这样的例子还是很多的，现在有一些学生到底是怎么了呢？为什
么会表现出自卑、自私、自负、逆反、忧郁、疑虑、嫉妒的心理，我在教
学中经常遇到这样的问题，那就是学生经常表现出不良的思想和心
理。
（一）、有的学生无责任心。
班上有几个学生，每天都在犯着各种各样的错误。从常规管理上的
迟到早退旷课，到抽烟打架，到上课就睡觉或者看些卡通书，考试
也不当回事，甚至于题都懒的答。分析其具有如此心理行为的原因，
撇开其他因素不看，不难发现，最为重要的便是无责任心，是“不
为”而非“不能”。因为无责任心，所以他们不履行学生的学习责任，
对学习就视同儿戏；因为无责任心，所以他们不履行学生的道德责
任，对纪律和义务就视若无物；同样还是因为没有责任心，所以他
们不顾及其他人的存在和感受，丁点小事就能采取一种极为极端的
手段。归结产生这种无责任心“不为”心理行为的根源，则或是因为
长期养成的不良习性，或因为家长的溺爱放纵，或由于经受了挫折
打击，或由于其他社会因素的影响。
（二）﹑有畏难心理。有一个学生字写得较差，我让她多练练，她
却说：“我我这个字，练不好啦。”有的学生说自己就是背不下书…
…这些都是畏难心理在作怪。
（三）、青春期心理危机。青春期心理危机是指发生于 14－18 岁左
右的青少年中的一种心理障碍。这一时期的青少年，有的突然会一反
常态，变得孤僻古怪，脾气暴躁，不合群，常常顶撞父母和老师，
甚至逃学拒读、离家出走，或出现暴力行为。具体表现在以下几个方
面:
1.脾气暴躁不能正确对待老师的批评，老师批评时大声顶撞，不能
认识到自己的错误。
2.逆反心理：老师或书本上认为对的观点他们一定要说错，一次我
向他们推荐一本高考状元谈高考的书，里面介绍了不少各科的学习
方法，当时学生就说，那些方法不行不适应我们。
中学生心理咨询中的案例分析——早恋
在咨询过程中，我们发现中学生的早恋问题也非常突出。据调查表明，
某年级的88 个学生中。有早恋经历的多达30 人。高一年级的某个班
竟有50％的学生不同程度地进入早恋角色。在咨询过程中。我们还发
现，早恋的人数不仅增多，而已年龄逐渐提前，高一、高二的学生也
常常陷入早恋的困惑中。现列举几个案例来分析中学生早恋的特点。
案例一
Xxx，一个高一年级的女生，在过15 岁生日时，邀请了十几位同学
作客。文艺委还唱了一首Xxx 最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听
着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，
突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便
不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心
自己。王X在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如
上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然
对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”
案例二
赵x，男，某校高一年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女生
相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象
有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公
园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别
开心。但不知为什么，过段时间后，两人在一 起似乎没什么话可说
了，一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有
爱情呢？”
案例三
王XX，某中学高一女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语
较差。一 拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请
了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，王××对老师持排斥态度，
但几次辅导课下来王XX 对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，王
XX 学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的
次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉王 XX 他
非常喜欢她，将来一定要娶她。王XX 又惊、又怕、又喜。她想：虽然
自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的
恋人，不料几天前，王××被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫
及！
案例四
陈X，男，某校高二学生。其班主任是一位精明能干的青年女教师，
她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，在学校开展的各项活动中，
该班经常大出风头，班上的学生都很喜欢她、敬佩她，但陈X似乎
与别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。凡是她讲的课，陈X
总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。她在作文上的批语，
陈x总是反复翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字体，常常独自
回忆她的音容笑貌。还寻找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世
上最完美的女性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，
这种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？
案例五
杜X，男，某校高一学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于
中等水平。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班
的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说
有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任
侧面问及此事时，杜X说：“我看到周围有些同学成双成对，下课
后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的 XX
一起出去。”
分析以上五个案例，可将中学生的早恋归为以下几种类型：
1、单恋型，如案例一中的王X便属此类。从她的生日聚会以后，她
常常陶醉在一种甜密的感情里，觉得自己被别人所爱。这种感觉让她
整天处于兴奋状态，而且特别渴望听到文艺委亲口说出“喜欢你，
爱你”之类的表白，但文艺委并不在意，或者是有所察觉，为了不
忍心伤害同学，总是不接王X的话茬。于是王X便处在一种迷惑不
解、又惊又喜的单恋中。中学时期的少男少女具有浪漫的幻想和情怀。
这是少男少女们特有的心理。他们喜欢做出各种猜想，并沉溺其中，
不能自拔。
2、好奇型。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉
快、舒服。特别愿意和异性接触。这是一种性的体验，也是初恋的一
种表现。但在这一时期，很难产生真正的爱情。爱情是指一对男女之
间在自觉自愿的前提下，基于一定的社会关系和共同的理想，在各
自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感情，最热烈的追求，
并渴望对方成为自己的终身伴侣。而中学生的早恋只是一种异性相吸，
相互好感而已。他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和
爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又
互相探索的欲望。因此，这一时期，他们的恋爱对象是多变的，不稳
定的。就象案例二中的赵X，在一段时间里与班上的一位女生形影不
离，谈笑风生，一块逛公园、看电影……不久又觉得没什么可说的，
干什么都没了兴致。
3、被诱惑型，青春期性生理的发展与成熟，必然带来性意识的萌
发，他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，但他们毕竟
年幼、单纯，生活经验少。有的中学生缺乏坚强的毅力，自我约束力
较差，很可能无法驾驭自己的感情，在所谓“爱的旋涡”里越陷越
深，不能自拔。特别是一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望
得到温暖和爱护。一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种
心理进行诱骗，他们先给女孩足够的关怀与体贴，又以必然高于中
学生的智力和成熟给女孩以帮助和指点。于是女孩子往往会对其充满
感激。身体上的成熟和好奇心理使她们的自控能力减弱，因此常常造
成不可挽回的后果。如案例三 中的王XX 便属此类。
4、仰慕型。这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处
的老师，其原因是：第一，中学时期是人的一生中求知欲望最强烈
的时期，他们渴求知识，敬佩那些才华横溢、知识渊博的老师，特别
是年轻、活泼的青年教师。教师的职业又具有明显的展示性，他们因
为拥有知识而睿知和有力，他们因为诲人不倦，循循善诱而显得可
亲可敬。这种展示性使他们很容易吸引学生的注意力，并使学生佩服
和喜爱。第二，进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。
其实，在他们周围有许多男孩和女孩可以成为他们探求、交往的对象。
但由于他们处于同样的身心发展阶段，男孩尚缺乏男性魅力和风度，
女孩尚缺乏女性完美的风采。因此，一些男生便将漂亮、活泼的年轻
女教师作理想女性的化身，一些女生则将成熟、潇洒的青年男教师作
为心目中的白马王子。
5、模仿型。中学生模仿性较强，评价能力、分析能力较差。他们常
常模仿电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头。也常常模仿同伴
的行为和举止。案例五就是一个典型的例子。
从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋
有以下特征：
1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在
他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，
以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似
乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是
由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。
2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋
爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感
染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。
3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条
件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯
洁的。
中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发
育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏
锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋
常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也
常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活
带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对
集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。因此，已经早恋的同学，应
尽快地从早恋中解脱出来。要走出早恋的误区，应注意以下几个方面：
1、不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心
理是正常的。但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情
感是不可取的。
2、把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活
内容，迁移情感的注意力。
3、用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像
对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐
渐消失淡化。
中学生心理咨询中的案例分析——个性发展÷÷
案例介绍÷÷
一名姓钱的高一学生前来咨询说，我在班上学习很刻苦，经常拿第
一，如果有时当不了第一。就感觉会被别人说而感到很难受，我该怎
么办呢？
案例分析
首先给她介绍并讲解有关的科学知识。
少年对别人的关于自己的评价特别在意，如果有人评价不合事实或
者不公正就会引起某种愤怒情绪。他们对自己的评价一般落后于对别
人的评价，因而对自己的评价往往偏高，对别人的评价往往吹毛求
疵。
在咨询时我为她仔细分析，并且给了她参考性的意见，最终让她自
己决定该怎么做。
1．肯定自己的优点。好学，有上进心强永远都是对的，值得大家学
习的。
2．要看到每个人的优点和不足。可以在一张纸上分别写上自己和竞
争对手的优点和不足。对照着找到自己的差距，要看到身体条件的差
异，起点高低等种种原因。多给自己一些肯定，从而争取下一次赶上
去。
中学生心理咨询中的案例分析——逆反心理
摘要：
陈X，男，13 岁，高一学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，
个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行
为十分尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样子。我通过与该生交流，
了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。制定了辅导计
划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正
面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作
业能按时交了，学习成绩有所提高。
关健词：高一÷÷逆反心理÷÷辅导教育
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对
大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为
与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。陈X的父亲忙于
生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面
前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，
忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教
育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心
理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲
突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问
题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，
因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解陈X的家庭情
况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便
对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自
身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、
表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊
重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排
有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化
他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接
批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔
克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，
而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，
意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分
发挥其作用。利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其
担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师
的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变
5、本人的自我调节：指导陈 X阅读一些伟人、科学家成功事迹的书
刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他
人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导
他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：陈某这种顽固的逆反心理不是一、两次说
服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪
变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青
春期的烦恼。
辅导效果:
通过辅导，陈X的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系
也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以
往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩
有所提高。
中学生心理咨询中的案例分析——情绪辅导
案例介绍
孟某，男，某中学初一(4)班学生。个子高大、结实，正处于爱说爱笑
的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，
从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派
他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫
在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂
上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在
课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的
(4)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训
练，可身材条件极好的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总
是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
案例分析
孟某的父母皆从事石油勘探工作，常年在野外作业，孩子与父母关
系生疏，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。他性格善良
温和，刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。可是在他八岁那年这孩
子却遭受了成人都无法承受的刺激：他第一个目睹了奶奶被窃贼刺
杀倒在血泊中的惨状!此后，这个八岁的男孩持续了两个月的低烧，
他常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠。这样突如其来的刺激所带来
的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的，随之而来的对不可预知的
暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。终日被这
无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着，活泼的孩子变得寡言少
语，精神萎靡不振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来
的不理解的目光，使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的
信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作
而忽略了孩子心理上的变化。由于没有得到及时而恰当的心理调适，
孟某的心理在八岁时就开始出现了自闭的征兆。升入初中后，周围熟
悉的环境发生了一定的变化。同班的同学都是家庭条件较好，而且倍
受父母宠爱的十一、二岁孩子。他们自我意识很强，好表现也很自尊，
心里想得更多的是自己，不懂得考虑他人的感受，更没有学会如何
去关爱他人。在这样一群同龄人中，孟某和孤独感更强烈了，心里益
发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。
辅导方法
1、了解原因：与孟某的家长、小学老师、同学交谈，从而了解孟某心
理状况、问题行为产生的主客观原因。
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