学校心理健康教育工作情况总结2

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学校心理健康教育工作情况总结
　　田莘耕中学心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质，为工作目
标，在学校德育处的指导下，针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心
理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育。学生心理调控能
力，自我约束能力均有较大提高。现把我校近几年来的主要心理健康教育工作
总结一下。
　　一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识
　　心理健康教育在我校才刚刚起步，尤其是它有很强的科学性尚未被许多教
育工作者和广大人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重
要性和迫切性。近几年来，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断
增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起，采取
理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家
对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践
打下思想认识基础。与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康
教育的重要性。大家逐步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理
品质，能够有效地促进学生全面发展。因此在全面实施素质教育的今天，我们
没有理由忽视心理健康教育。
　　二、以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能
　　中小学心理健康教育，虽然国内才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经
推进到了一定的深度，形成了一些有效模式。我们认为中小学心理健康教育的
开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先对骨干教师进行培训，然后再
对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增
强他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心
理健康教育观。因为教师将要面向的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、
稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理
健康教育的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说，全体教师的培训，是中
小学心理健康教育的生命。
　　当然，这种培训是根据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，
拟出不同的培训计划，然后分层次组织培训。
　　(1)、以行政管理人员为先导。
　　学校校长和中层领导人员，是一所学校的头脑，决定着学校教育教学的目
标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是一句空话。我校成立
了以韦玉枝副校长为组长，以隆敏强、黄丽清、苏菊连、黄玖玲为组员专门进
行监督和管理。所以，我们首先抓这部分人的培训，着重提高他们对中小学开
展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自
学心理学相关理论，改善领导和管理行为。我校崔建儿老师先后参加县、市、
心理健康教育专题培训，并拿到省B级咨询师证书。
　　(2)、让班主任老师着力跟进。
　　心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育的业务骨干，他们不仅有
自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次
培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要
求系统进行。具体途径是：一是参加自考、函授、等形式的专业学历进修;二是
参加省、市、县组织的系统化培训班。要求他们掌握心理学基础理论，掌握心
理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。我校有 23 位班主
任都拿到了省C级咨询师的证书。
　　(3)、在全体教师中普及。
　　有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此
话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，
正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举
止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信心
和鼓励，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与伤害?一切取决于教师
的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及心理健康教育知
识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。
我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教
师对照学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我“形象”整容。其次，
通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，
使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这
种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许
多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明了这一点。
　　在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是：
　　(1)请进来。请有关教育心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理健康教
育水平。
　　(2)走出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很大的提高，坐井观天，裹
足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高
自我。因而，我们不放过任何一个有利的机会，创设条件组织有关人员到杭州，
宁海等参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了我校教师教
育实践能力。
　　(3)传帮带。对班主任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的个
别指导，参与班级辅导工作、帮助解决具体问题，充分发挥每个教师的主动性、
积极性和创造性，创设身心健康的和谐氛围。
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