校园心理健康教育工作总结2

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校园心理健康教育工作总结
工作后，我已接受和认识到，因为学生不同，所以心理课堂
是没有可现学现用的教材和教参的，针对这个情况，我在本
学期开学前就认真翻看了我前几年的教学记录反思本，结合
自己这几年来的一个教学体验，将本学期的教学内容有选择
性的做了一个大致的安排，同时，主动联系心理咨询教师，
将自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表达了愿意协
助心理咨询教师开展班级工作的这一想法。注重班级心理委
员的选拔，注重课堂活动的实效性。这学期的工作整体来说
是比较稳、比较实的。育人理念上的一些跨越，让我更有底
气，也更清晰了方向。一学期下来，我在工作上的变化主要
有如下：
一、课堂教学基于学生一生的发展，从发展的角度来看学生
看课堂。
我深深地认识到，心理健康是一个终生相随的人生课题，并
且表现出很强的阶段性。开展工作要善于结合并利用学生的
特点，在读学生、品学生的基础上展开。由此，我们的工作
就不再那么机械和简单。这学期的每一节心理课，我都在想
本节课的教学内容和这个年龄段的孩子有哪些联系，他们可
能需要些什么，他们有可能获得哪些成长，这些又将和他们
今后的人生有什么联系。我发现，当我开始想这些的时候，
我的世界便有了变化，随之而来的是课堂课程设置的变化和
举措上的调整。
二、在结合学科特点的基础上，思考并学习如何“调动学生
发动学生”。
曾听过内蒙古教科所刘彦泽老师的讲座，让我尤为震撼的是
他在教学改革上的一些举措和理念，我愿意相信：“学生都
是希望将自己最美、最棒的一面曾现在班级老师和学生面
前。”我虽经验有限，但在工作中，我坚持贯彻着这一点，
结合我对学生有限的了解和关注，发动不同的学生为课堂做
不同的贡献，我发现，当学生被支持、被理解时，他们的力
量就出来了，他们对课堂的关注和投入度也提高了，这样的
课堂，不再是老师一个人的阵营，师生的情感就在这活动中
升华了。
三、不受限制于课堂教学目标，而是关注学生需求，基于学
生的课堂反馈展开教学。
本学期有一堂有关于“朋友”的心理课，课内有一个小讨论
是关于“下列哪些行为是朋友间的友谊”，其中有个题是
“朋 友 和人 打 架 ， 作 为 好 朋 友 的我 帮他打 架 ，为 朋 友 出
气。”学生们对这个问题的看法分歧比较大，我没有武断地
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