中学教学常规管理制度

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中学教学常规管理制度
第一章 总则
第1条 为了切实加强常规教学管理，规范教学行为，建立
良好的教学秩序，营造和谐的教学环境，促进教学管理制
度化、规范化、科学化、信息化，全面实施素质教育，全
面推进课程改革，全面提高教学质量。根据现代教学管理
要求，特制定常规教学管理制度。
第2条 教学工作必须全面贯彻党的教育方针，认真执行国
家课程课时计划，开齐课程，开足课时；必须坚持以生为
本，全面提高学生素质，促进学生可持续发展。
第3条 教学工作必须坚持教学与育人和谐统一，不仅要注
重知识能力等智力因素的培养，而且要注重兴趣、习惯、
态度、情感、毅力等非智力因素的培养，充分发挥教学过
程在推进素质教育的主渠道作用。
第4条 教学过程中要充分发择教师的主导作用和学生的主
体作用，创建和谐、宽松的课堂氛围，既要注重面向全体
学生，又要注重个性发展。
第5条 备课、上课、作业批改、辅导、考核是教学过程的
基本环节，应环环紧扣，层层落实。
第6条 常规教学管理要从实效性出发，在汲取传统教学管
理经验基础上不断地进行改革和创新，提高教师教学的积
极性与创造性，达到减负增效。
第二章 备课
第7条 备好课是上好课的前提，不准无教案进课堂，不准
使用旧教案，不准抄袭他人的教案。教案要改革，但不能
革“命”。教案改革要从传统“只备教不备学”转到“既备教又
备学”上来，从“写教案“转到”教学设计“上来。
第8条 教学设计是备课的文本载体或式样。教学设计的本
质特征是教师对教材的“二次开发”，是“知情合一”的统一体，
是指导教学的动态方案。教学设计的过程是教师钻研教材、
构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体
现了教师的创造力。教学设计的目的不在于面面俱到的预
设一节课的内容，不在于字数的多少，而在于把握课程标
准、熟悉教材、研究学生，使教学目标明确、过程清晰、
结构优化、效果显著。
第9条 每节课教学设计必须具有 7个基本环节：教学目标、
教学重点难点、教法与学法、课件设计、教学过程、教学
小结、教学反思。每个教师可根据教学内容增加教材分析、
学情分析、教学设计思路、教学设计意图、练习设计、板
书设计等环节，但不作为硬性规定。
第10 条 教学设计量的规定（即每学期写多少节教案）：
教学设计节数基本要求是：每节课都要有教学设计，具体
节数要根据不同年级、不同学科分别确定。学期初以备课
组或教研组为单位，依据教学参考书规定的每课（每单
元）最高课时数制定《_年_学期_年级学科教学设计一览
表》，经教务处审核后执行，作为检查教学设计的依据。
第11 条 教学设计的规定（即什么样的教学设计是优秀教
学设计）：
优秀的教学设计主要标准是符合现代教学理念，既注重了
教的设计，更注重了学的设计，教学流程清新、结构优化，
呈现出教学特色或风格。简要的标准是，实用性：能在课
堂上有效实施，能够指导学生学习；创新性：在问题设计、
重难点突破、教学模式结构等方面有独到之处。
第12 条 教学设计呈现形式多样化。既可以是纸质形式呈
现(用备课本写），也可以用电子备课形式呈现。
使用电子备课是教育现代化的一种趋势，必须大力提倡，
使用电子备课必须达到以下要求：
一是学期初申请，经教务处考核批准；二是统一使用教务
处设计的电子表格备课。
第13 条 各学科一律实行超前一周备课，滞后备课作为无
教案处理。
第14 条 教学设计每学期检查四次，有三次达到优秀的在
总评时评为“优秀教学设计”。
第15 条 集体备课是提高教师研究教材、研究教法、研究
学生的有效形式。集体备课是加强校本教研、促进个人反
思、同伴互助、提升专业能力的必要措施。学校实行每星
期一次集体备课制度，以年级组、综合学科组为单位开展
集体备课，备课时间为2节课。
第16 条 集体备课实行领导蹲组，备课组长或教研组长负
责制。教研组长或备课组长在期初将全学期集体备课的时
间、地点、内容、主题、中心发言人用表格的形式安排好，
讨论通过后印发全组人员实施。集体备课做到既有中心发
言，又有集体见解，充分体现研究意识，充分体现集体智
慧。
第17 条 集体备课的形式力求多种多样，可以采取讨论交
流式、听课研讨式、问题答辦式、专题探究式。大力提倡
跟进式的“磨课”活动，使“一课多轮〞深度备课成为我校的
特色。
第18 条 集体备课成果统一用电子表格形式呈现，供学科
组成员共享。
第三章 上课
第19 条 教师要严格按课表上课，不得擅自调课、私自代
课，否则按缺课处理。因特殊原因确需调课、代课由教务
处安排，并作好考勤记录。
第20 条 教师要做好上课前的准备工作。准备好上课用的
教材、资料、仪器教具等，教师一进教室，不得中途出入，
更不得在上课时叫学生出课堂为自己提取教学用品。
第21 条 教师上课要做到 “十不谁”：不准迟到、早退；不
准穿奇装异服、穿背心、拖鞋进课堂；不准接听、拨打手
机；不准上网浏览与教学无关的网页；不准带小孩进课堂；
不谁带消遣性的报刊进课堂；在课堂教学过程不准接待来
客来访；不准坐教；不准体罚或变相体罚学生；上课不准
吸烟。
第22 条 教师上课一定要做到“五必须”：必须提前 3分钟进
课堂与学生交流沟通，让学生作好上课准备；必须检查学
生上课情况，凡是发现学生未到要及时查明原因；必须讲
普通话，使用规范语言、文明语言和情感语言；必须关注、
关心、关爱每个学生，公平地对待每个学生；必须按时下
课，并提醒学生上厕所。
第23 条 教师上课要有激情。激情是一种对无法预见和无
法预测结果的思想力量和信念行为。激情不是情绪，是热
爱，激情不是激动，是执著，激情不是高声呐喊，手舞足
蹈，而是抑扬顿挫，娓娓道来。教师的教学激情是学生学
习的兴奋剂，是治疗学生坐不住、听不进的“灵丹妙药”。
第24 条 教师上课要善于启发。准确恰当的提问能够激发
学生的学习兴趣，启发和引导学生思维，调动学生学习的
积极性，增进师生交流，锻炼学生表达能力，提供教学反
馈信息。
教师要尽量避免无价值的提问，要通过有效的提问对学生
进行导学、导思、导做。导学是使学生乐学、会学和活学；
导思是使学生乐思、会思、深思和巧恩。导做，则是使学
生的认识上升为能力，学会发现问题、探究问题、解决问
题。
我们要运用多种提问方式，从功能上可以运用提出开放性
问题、诊断性问题、挑战性问题、排序性问题、预测性问
题、假设性回题、扩展性问题，从内容上可以提认识问题、
思维问题、策略问题、技能问题等。
第25 条 课堂教学要面向全体学生，要提高学生学习的参
与度，参与面要达到 95%以上，要给每个学生答问、展示
的机会。特别是对哪些学习困难的学生提供机会。
第26 条 要创新教学的组织形式，运用多种激励方式方法，
要努力构建开放的、充满生机与活力的课堂。教师不要为
激励而激励，要用真情来表扬学生，肯定学生。“棒、棒、
棒，你真棒”之类的评价过于单调，不宜使用太多。
第27 条 要培养学生倾听、答问的习惯，在教师讲解，特
别是在学生答问的过程中，所有学生都要倾听，在回答完
之后再作补充和更正。要引导学生用“我不同意他的看法，
我还想补充一点”这样的答问习惯。要大力提倡课堂辩论式
的交流与对话，以激发思维，激活课堂。
第28 条 每月后一周为“教学开放周”，课堂全面对外开放。
第29 条 完善教学视导制度，视导人员是校长、教务主任、
分管年级领导、教研组长、备课组长。每月对教师教学视
导一次，视导时必须做到四点：①对主讲教师提出 2-3 个
有针对性、探究性的问题；②对讲课教师进行评课；②当
堂对学生进行检测，书面检测学生的知识与能力，口头检
测学生的学习情感态度；④记录好各种数据，学生的参与
面，举手发言的次数等进行定量分析和定性描述。
第四章 作业设计与批改
第 30 条 学生的作业要适量、适度，有创新性，要体现年
级特点，学科特点。要设计一些思考性、探索性、实践性
的作业，对不同程度的学生作业要求可以不一样。要防止
机械抄写式简单重复式的作业。
第31 条 要控制课外作业量，学生作业尽量做到当堂完成，
切买臧轻学生的课业负担：课外作业高年级学生每日不超
过60 分钟，中年级学生每日不超过 30 分钟，低年级学生
每日原则上不留课外作业。
第 32 条布置一些实践性作业，如做家务、参观、调查访问、
实验观察等
第 33 余课堂务必讲练结合。
第 34 条教师要创造性地设计作业。作业设计要有一定的梯
度、区分度和效度。题目形式要生种多样，生动活泼，既
要有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生巩固知识更要
有利于提升学生运用知识解诀问题的能力。
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