教育教学微型课题申请·评审表

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教育教学微型课题申请·评审表
负责人 A 工作
单位
玉湖县玉湖镇中心小学 联系电话
参 研
人 员
姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位
B三级 本科 玉湖县第七幼儿园
C一级 本科 玉湖县玉湖镇中心小学
课 题
名 称
低年级小学生“识字教学”研究
选
题
缘
由
在小学阶段学生要学会 2500 个汉字，光是在低年级就要掌握 2000 个
左右。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其
中一、二年级要求会认的常用汉字就有 1600—1800 个，会写的也有
800—1000 个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其
中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一
种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生
的学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对
于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。所以，如果提高学生
学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻
的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。
研
究
设
想
1、《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是
1―2 年级的教学重点。”识字能力是学习能力的基础。小学低年级学
生的思维特点是具体形象思维为主，低年级学生，一打开课本就是大
量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学
的重难点。
2、随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效
的方法去识记生字成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，很多
的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如
“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这
些方法无不散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种
感官，发挥了学生学习的主动性。
3、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，
以及提高其创新能力。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县
（区）
意 见
（单位盖章）
年 月 日
市级
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 2页的范围内。
登记号
《课题设计论证》活页
课题名称： “ ” 《低年级小学生 识字教学 研究 》
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放
弃申报处理
课题设计论证
·本课题选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限 2000 字内）
本课题选题意义
汉字博大精深,它承载着中华文化源源流长的重要职责,小学低年级的语文课堂
是学生接触汉字、学习汉字的主要阵地。阅读文章、乐于习作,是学生必备的语
文素养,然而阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分,小学低年级承载着
大量的识字任务。由此可见,小学低年级是学生识字的初级阶段,更是基础阶段,
“九层之台,始于垒土。”如何让小学生在低年级牢固掌握所学汉字,并能正确
书写、准确运用汉字,是每个语文教师都要面临的严峻课题。 过去的几十年中,
出现了 30 多种识字教学方法,诸如“集中识字”、“分散识字”、“注音识
字”、“韵语识字”“字族文识字”等等,各自形成了独树一帜的教学特色。然
而,新课程倡导“识写分开”的教学方法,规定了小学低年级(即第一学段)识字
总量在 1600——1800 个,占整个小学阶段识字量的一半以上,这对于刚入学不久
的儿童而言,任务是相对较重的。就目前的低年级识字教学而言,由于低年级学
生的年龄特征——学得快,忘得也快,学生学会的生字难以真正得到巩固。有些
教师的识字方法不够科学,一味地采取：读准字音、记清字形、了解字义等方
法,死记硬背地去识字,那只能事倍功半。如何真正提高识字效率,让学生在轻松
愉悦、科学严谨的氛围中高效地识记生字?笔者认为,纵向看,不同年级学生年龄
特征不同,识字教学的侧重点也应随之有异,要有梯度性：一年级刚入学的学生
处在幼小衔接阶段,应侧重对识字兴趣的提高；二年级上学期学生的识字能力有
了进一步的提升,教师应“授之以渔”,培养学生在学习和生活中主动识字；二
年级下学期的孩子,处在以识字为主向以阅读为主的过渡阶段,教学时要注意如
何更好地将识字与阅读相结合；横向看,以上海版语文教材为例,每节课都有 3-
8 个生字,教师在教学时候要善于动脑,会认字方法要多样化,会写字教授有侧重
点。
本课题的研究目标、研究内容、研究假设
一、研究目标
1、探索出适合于低年级学生特点的有效的识字法，总结出提高学生有效识字的
教学
策略。
2、学生在老师的指导下，在预期时间内就能比较自由阅读短篇文章，彻底解决
识字难的问题。在此基础上，学生形成一定的自主识字能力。
3、在学生有效识字教学策略下，能够熟练掌握和运用汉字，彻底解决“识字问
题”，为学生的未来学习奠定基础。
二、研究内容
1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯，逐
步培养学生独立识字的能力。
2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵
循学生认知规律的识字教学模式。
3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强
语文实践活动，促进学生素质发展。
4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的
潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
三、研究假设
1、教给学生一些趣味识字的方法。如：看实物识字、图画识字、借助顺口溜识
字、口诀识字等。
2、介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、组合识字、读词赏画识字、找朋友
识字等，逐步积累多种识字方法。
本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
一、研究思路
1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低
年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主
动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
2、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加
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